小学语文说课中理论依据的援引.doc

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1、小学语文说课中理论依据的援引理论依据主要来自课程标准、《教育学》、《心理学》论述以及名师名言等，下面以课程标准为例简要说说。1、设计学生多元理解某一环节时可引用：“学生对语言材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”2、设计学生某一语文能力训练时可引用：“语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”3、设计学生小组学习时可引用：“学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。”4、重组

2、教材，课堂拓展时可引用：“语文教师应高度注意资源的开发和利用，多方面的提高学生的语文综合能力。”5、设计学生自读自悟时可引用：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生与文本的对话是阅读教学的核心任务。教师是学生与文本对话的促进者。6、设计学生自读自悟后交流感受时可引用：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”7、设计课堂相关拓展，激发学生爱读课外书兴趣时可引用：“在阅读教学中，要培养学生广泛的阅读兴趣

3、，扩大阅读面，增加阅读量，为学生终身喜爱读书打下良好的基础。”我喜爱的小学语文教育教学名家语言教的法子要根据学的法子。                     ——陶行知“教学有法，教无定法。”“有法”指遵循阅读教学的一般规律。“无定法”指因文而异，因生而异，以学定教，顺学而导。    ——崔峦（中国教育学会小学语文教学研究会理事长）教学的本质不是展示教师的才华，而是促进学生的发展。—陈金才苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要

4、，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。” 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”爱因斯坦有句名言：提出一个问题比解决一个问题更为重要。《课程标准》指出：“在各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。”李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”教学方法：演示法、问答法、引读法、讲授

5、法、谈话法、探讨法、指导法、仿练法、自悟法。