微型课题开题报告样表.doc

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1、神木县教育科学微型课题开题报告课题编号：smwx14001课题名称：初中数学作业分层设计的研究主持人：任海琴所在单位：神木二中填表日期：2014年5月神木县教育科学规划领导小组办公室2014年制6一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2014年2月18号地点：神木二中七年级数学活动室主持人：任海琴评议专家：訾春芳张加荣参与人员：谢军张香萍6二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可

2、操作。（可加页）。题目：初中数学作业分层设计的要求内容：1.学生分层研究，针对学生的个性差异，将学生分层2.课内练习分层，包括计算练习的作业分层、统计与概率练习的作业分层、3.课外个性化作业分层，怎样设计不同类别的课外作业，让学生开展个性化的课外拓展。方法：（1）文献研究法——学习本课题已有的研究资料，吸收本课题已有的研究成果。（2）调查法——用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关教师学生座谈会进行调查。（3）行动研究法——抓住作业设计中实际问题，提出假设，在实践中逐步发现作业分层设计的规律，掌握作

3、业分层设计的方法，提高作业分层练习的效率。进度：我们课题组成员都是从教十多年有经验的老师，而且每年在不同等级的刊物上有教学论文发表，所带班级能够取得优异的成绩，受到学校及家长的认可，本研究组的成员兢兢业业，最重要的一点就是能够与时俱进，跟着新课改的步伐前进。1.（2014.2.18-2014.3.12）前期准备阶段，主要工作是调研研究内容并准备材料，组织成员讨论制定实施方案。2.（2014.3.17-2014.4.17）调查阶段，主要工作是学生分层研究，作业分层研究，三角形全等的作业分层研究。63.

4、（2014.4.18-2014.6.18）研究阶段，主要工作是参加课题研究的教师，逐渐积累相关的课程资源。4.（2014.6.19-2014.7.19）整理阶段，主要工作是整理课题研究的成果。总之，分层作业体现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学习，最大限度的调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度的发展，使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。预期成果：1、论文集，本课题研究的报告，总结，论文，案例，精编教案2、采用教育叙事的形式，通过案例分析，说明学生在研究过程中的可喜变化。

5、3、用课件（PPT）形式上几节教学公开课，展示研究成果课题负责人签名：任海琴2014年5月6三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。专家组通过听取课题组研究报告汇报，审读课题组工作总结报告，查阅课题组相关研究资料，与课题组成员进行座谈、答辩等多种形式，经集体讨论，形成如下鉴定意见：1、该课题以本校为案例，针对初中学生数学学习兴趣缺失，上课精神不集中，数学作业拖拉、应付、抄袭现象严重等现象，对数学作业设计的有效性进行了深刻的反思，选题具有重要的现

6、实意义和研究价值。2、该课题以事实为依据，以分析为手段，对传统的数学作业设计所存在的作业内容单一、形式单一，动手操作题偏少，作业量大而缺乏精简性四个方面进行了理性归纳，对作业评价从六个方面进行了归因分析，归纳和分析的结果具有重要价值。3、该课题以马斯洛需要层次理论和义务教育《数学课程标准》为指导，主要围绕学生差和需要的分层、作业分层、作业评价多元化三个方面对农村初中数学作业设计的有效性进行了研究。在鉴传统作业设计的基础上，从调查研究入手，对数学作业设计赋予了一定的新的内涵，对设计的思路上进行了一定的

7、拓展。4、该课题研究成效显著。不仅编制出了一些相关的变式题和一些有新意的题目，丰富了学生题库，同时，课题主持人的也教学专业水平有了很大的提高。班级同学不再有拖拉、抄袭作业的现象，作业质量比以前大有改观。多样化的作业和评价方式激发着学生生成积极的情感、态度，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生的学习能力、对数学的喜爱及学生的数学品质和学业成绩得到提高。研究成果先是在平行班级推广应用，获得成功。后又在全校中推广，效果显著。5、该课题立项以来，课题主持人通过各种渠道学习有关研究作业问题的资料，跟专家、学

8、者学习研究课题的经验和方法，结合学生的实际情况，及时调整研究方案，记录研究过程，整理了18篇日志。围绕本课题，课题主持人认真钻研教学理论，结合自己的教学实践，不断归纳总结教学心得。综上所述，该课题研究态度认真，思考有深度，研究工作扎实，课题在真做。经讨论，专家鉴定组一致同意该课题通过。评议专家组签名：訾春芳张加荣2014年5月18日6四、研究调整：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。1.实施分层作业是学生可持续发展的