小学低年级语文有效阅读.pdf

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1、翟N，。～；小学低年级语文有效阅读王邦倩罗甸县逢亭小学，贵州罗甸550ll4中图分类号：G623．2文献标识码：A文章编号：1002．7661(2014)22．0082—01坛期一阅读教学是小学语文教学的难点，是语文学科的基础学到不急不躁，稳步推进，步步扎实，切实提高课掌的教学效益。科，又是语文教学的基本环节。阅读教学的重点是培养学生三、注重教师的范读，让学生熟读背诵以提高学生的阅具有感受、理解、欣赏和评价能力，主要任务是培养学生的阅读能力读能力。在小学语文教学中，教师应该通过多种手段、多种小学牛还处于初步学习阶段，有很强的向师性。因此，方法，创设有效阅

2、读的情境，激活学生积极思维，激发学生兴在低年级的教学中，教师通过声情并茂的朗读，可以帮助学趣，对提高小学生的语文综合素质能力具有至关重要的作用。生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读确、读出感尤其对低年级的孩子来说，有效的阅读学习更为重要。下面情。教师如果能经常给学生『F确的、动之以情的范读，就会我就从以下四个方面来谈谈如何在小学语文低年级阅读教使学生潜移默化地受到感染，且不断地提高渎书的兴趣。学中做到有效的阅读教学，从而激发学生的学习兴趣。熟读背诵是提高阅读质量的基础。读书，只有读到心里，一、通过培养学生的阅读兴趣进行有效阅读教学方能领悟。一年级学

3、生年龄小，几乎没有任何朗读的经验，教师可适当利用多媒体辅助教学创设情境，培养学生的要想使学生读到心里，教师必须手把手地教。背诵就是提高阅读兴趣，从视、听等方面给学生的感观以多重刺激；创设有阅读能力，积累语言，培养语感的有效途径。在阅读教学【}】，趣的课堂教学情境，让学牛在“乐中学，趣中获”。低年级语我们要指导背诵的方法，可在游戏中背，在表演中背，为学生文课文很多都配有形象、生动、活泼的插图，在教学中我充分创设氛围，使学生在不知不觉中积累丰富语言词汇，培养语利用这些插图，让学生说说图上画了什么，然后对照插图读感。课文。低年级学生其实是很善于模仿的，老师的范

4、读为学生四、通过课堂上的有效提问来达到有效阅读的目的树立了榜样。他们想要模仿老师，跃跃欲试，这里老师再因教师设计和课堂生成的有效提问，往往会一起激发学生势利导，让学生试读，最终领悟到课文的意境、感受到了美，的学习兴趣，抓住学生的注意力，拨动他们思维的琴弦，激活白然也就产生了兴趣。另外还可以用故事激发学生的阅读学生的思维。低年级的学生天真，求知欲强，师问、生答，生兴趣，讲故事是引导学生读书的有效方式。喜欢听故事和讲问，牛答，质疑、问难，回答、补充，由于我课前设计有效的问故事是孩子的共性。我每两周安排一堂班队课举行“故事题，又能机智地抓住课堂生成的有效问题，

5、使学生真正地理会”，每个学生准备一两个故事，轮流讲，人人必讲。学生准解了短文，这个过程是学生个性化发展的过程，更是学生自备故事必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多数学主发展的过程。如，我上《棉花姑娘》一课，在课尾，我提问：生会去看一些童话、寓言故事方面的书，这就极大地调动了棉花姑娘会怎么感谢七星瓢虫呢?学生纷纷展开大胆的想学生的学习积极性，丰富了学生的知识。还有一个方法也被象力，有个孩子作出了有趣的回答：“棉花姑娘会用棉花做成证实是行之有效的：老师可以向学生讲述一些生动、有趣的被子送给七星瓢虫让他冬天盖，好暖和暖和。”我给予了学生故事，但不要把故

6、事读完，在学生争着想知道故事结局时，告及时、有效的评价：“你真懂事，是个心怀感恩的好孩子。”孩诉学生这个故事在哪一本书中出现的，鼓励学生自己去阅读。子听了，露出了满意的笑容。这样既培养了学生想象创新的二、注重整体把握拼音、识字、写字、口语交际学习能力，又教育了学生做人要知道感恩。新教材鼓励学生在大量阅读中自主识字，并在大量阅读实践证明，学生良好的阅读习惯一旦形成，就能促进他的过程中巩固所识的字。其实，学生语文知识的获得，语感们的学习，不断从阅读中获得知识，开阔视野，受到教育，甚的培养，语文能力的形成都离不开阅读，阅读是学生语文学至终生都可受益，因此，良好

7、的阅读习惯要从低年级开始培习的基础。有效的课堂教学应以阅读为基础，整体把握拼音、养。识字、写字、口语交际学习。教师对拼音、识字、写字、阅读、本文属于国家级子课题“农村小学有效课堂教学策略研口语交际各阶段的不同训练目标应做到了然于心，从而整体究”的研究成果。把握每一堂课中拼音、识字、写字、阅读、口语交际的目标要子课题编号：CTF120842-02CXX一140228求，以此来指导自己的教学实践活动，这样在教学中才能做(青任编辑曾卉182