中学英语阅读课微技能教学方法研究.pdf

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1、蟹直鱼读前给学生展示阅读文章的标题可sing?”“HowcansingingEnglish以带动学生进行预测。如：GoForsongshelpwithyourEnglish?”学生It八年级下册的Unit9里的阅读在通过思考后．给出了很多英文歌文章标题为Haveyoueverbeento的名字。也列举了很多唱英文歌对Singapore?，我在上课时，先展示学习英语的好处．我并没有注重答了该标题．然后让学生预测文章内案正确与否，每个学生的答案我都中微容。把学生预测的内容都板书在黑给予赞扬和肯定．学生的思维得到学技／板上．然后再让学生带

2、着预测进行充分的发散。再让学生阅读时，他阅读，这时候学生的兴趣就来了，们会去验证答案。如此一来，大大英能东莞因为他们想印证自己的猜测是否正提高了阅读兴趣。语教甫东确。四、列举一些和阅读材料有关阅学初盟二、展示相关图片或卡通并组的观点。让学生看看自己是否同意读方级由学织学生讨论一些针对性的问题这些观点让学生通过配图来对阅读材料在阅读前列举一些观点。让学课法曾进行预测，这也是一种常见的阅读生说说是否同意这些观点，然后再研美好预测策略。如：GoForIt八年级下带着自己的观点去阅读文章。对比册Unit1的阅读文章Doyouthink文章的

3、观点。谈论是否同意老师列究youwillhaveyourownrobot?的配举的观点的过程其实就是一个铺垫图就很有意思。它是一幅几个机器的过程，给学生一个思考的过程，人在台上表演的图片，于是．我先唤起学生的已有的知识。经过阅读展示看这幅图片。让学生来预测这后．学生还可以对比文章的观点进些机器人在做什么，还能做些什行反思，完善。如：GoForIt八年么，他们形状能不能改变。学生一级下册Unit7的阅读文章Would学生只有在阅读自己感兴趣的看到这图片就觉得很有兴趣，学生youmindkeepingyourvoicedown?，材料才

4、会从阅读材料中收获最多。总是对未来和科幻充满兴趣。学生课前．我就列举了一些常见的行才能达到真正理解的境界。在学生热烈地讨论起这些问题来，这样一为，让学生说说是否同意这些观不可以自行选取阅读材料的情况来。大大地降低了阅读难度也让学点。我列的观点有：1．Itisquite下。阅读前作有效铺垫从而激发学生提前对生词有所理解，加快了阅commonforpeopletostandcloseto生的阅读兴趣和激起他们强烈的阅读速度。同时，他们再去阅读长篇thepersontheyaretalkingwith．2．It读动机是很有必要的，同时它也

5、应的阅读材料也不会觉得枯燥。isOKtotalkloudlyineverysitua—该是教师上阅读课的义务。tion．3．Itdoesn’tmattertocoughor三提问一些discussionsneezeloudlyinpublic．4．Ifsome—一给学生阅读材料的标题。、questions使学生谈论与阅读文章onecutsinfrontofyouinaline，you让学生预测文章的内容有关的话题couldsay，“Don’tdothat，Ihate预测是阅读中的一项重要的学精彩的提问是诱发学生思维的you．”5．P

6、eopleusuallydon’tlike习策略。培养读者的预测意识和技发动机，能开启学生思维的大门。t0becriticized．6．It’snotallowedto能可以提高阅读的效果。阅读预测教师提问的discussionquestions可litterineveryplace．学生通过谈论策略是指读者对阅读内容的预见、以与学生的见解相关，也可以和学对这些观点的赞同与否，学习了一猜测的重要技能。在阅读过程中，生的经历有关。如：在教授GoFor些新词汇，也和其他同学引起了一读者借助有关信息的提示，利用头It八年级下册Unit8的

7、阅读文章些争论和共鸣。讨论后，学生就带脑中贮存的生活经验和知识，对读Whydon’tyoulearntosingEnglish着满腔的兴趣去读文章了。学生读物的内容、意义在阅读刚开始时有songs?时．我先提问学生“Doyou完了．还会对自己的观点进行了反所预测，随后在阅读中证实或否定，likeEnglishsongs?’’“WhatEng-思和完善。从而达到真正的理解。因此，在阅lishsongsdoyouknowandCanyou责任编辑邱丽师道·教研2014年第5期