职业任务驱动法下计算机类教材编写的思路与方法探讨.doc

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1、职业任务驱动法下计算机类教材编写的思路与方法探讨摘要：木文结合我校全面推行职业任务驱动法教学改革，针对计算机类课程怎样应对职业任务驱动法下的教学内容和手段，提出以明确就业岗位、模拟工作情境、提炼典型工作任务（含盖的知识和技能）、编写实现任务的过稈与方法、设计巩間知识技能的实训内容和思考问题来编写相应教材的思路与方法。关键词：职业任务、驱动、教材编写、思路、方法一、教材编写思路与方法探究的起因目前，市面上计算机类的教材琳琅满目，但真正针对某一职业岗位工作要求而编写的教材却共少。2006年以来，我系全体老师在学校教改领导小组指导和系教

2、改小组的协调下，勇于开拓、努力创新、甘于奉献，利用课余时间承担了大量的教材编写工作，其屮已完成并投入使用的教材包括有《计算机应用基础》、《网络管理员基础教程》、《电了商务员》、《微机组装与维护》等等。但是，我们所编写出来的教材的质量还有待提高，它们与职业任务驱动教学理念有一定的差距。目前的教材普遍存在如下问题：1、众多教材编写还是采用由概念或原理的提出，然后进行推理论证，最斤举例说明等传统的教材编写思路来进行，未能体现职业任务驱动的理念，对职业学校的学生的教学难以调动他们的学习积极性，不利于学生对职业能力的掌握；2、大部分教材的内

3、容所含盖的知识、技能点普遍存在大而全的现彖，无论是老师教学还是学生白学都难以提炼适合木专业学生今后就业岗位知识、技能内容，使得教学目的欠明确；3、个别H编教材的知识、技能点不连贯，知识点和技能点有重叠现象，版面、排版、插图及插图标号不合理等。二、职业任务驱下计算机类教材编写的思路与方法（一）教材编写的思路作为职业任务驱动模式下的教材编写思路，我们必须摒弃由概念或原理的提出、然后推理论证、最丿订举例说明等传统的编写思路，而应该是首先明确该教材所面对的教学对象他们今灰的就业岗位和该岗位要求员工的职业能力，然麻模拟工作情境、提出工作任务

4、、总结和写出解决任务的方法与过程。在职业任务驱动模式下，教材编写的大量工作是思考模拟工作情境、恰到好处地提出工作任务（含知识点和技能点）。（二）教材编写的方法我们必须川丁作过程来组织教材的内容，使教材的内容正真反映该职业岗位要求劳动者应该具备的职业能力，所以在职业任务驱动方式下教材的编写应采用如下方法：1、明确职业岗位与能力。根据学习对彖的专业培养目标、就业定位归纳出他们今后专业就业岗位及岗位所要求的职业能力。例如：《微机部件性能与配置》课程学习对象为“计算机应用与维修”专业的学生，他们的其屮一个就业岗位是微机销售和微机销后服务，

5、这样就必须要求学生对微机组成部件的外观、性能、常见的故障现彖及排除方法要非常熟识；2、模拟T作情境。将该职业岗位屮一、两件典型的工作以主人公的口吻描述该工作的过程情境，将学生引入到工作实境屮去，感性地刺激学生的T作欲望。例如：在《微机部件性能与配置》屮，我们模拟*户使川微机时出现rhcpu引起故障而不能正常刃:机而非常焦急,并抱肴机器跑到公司要求维护，维护人员如何接待X户、如何识别故障和排除故障等情境;3、提炼工作任务。通过工作情境提炼出员工要胜任职业岗位屮可能要完成的T作任务,工作任务的描述丿'V该要反映一项T作，建议使用：动词

6、+名词或动宾短语结构。例如：学习《微机部件性能与配置》后，要完成销售或维护CPU的故障工作，他就要“认知CPU”、“了解CPU的核心电压”等，这些就是工作任务；4、阐述实现工作任务的过程与方法。通过阐述工作任务实现的过程，反映它要求员工必须具备的知识与技能，使学生在模拟工作屮去实现学习、在学习屮体会工作。例如：在《微机部件性能与配置》屮，“认知CPU”这一任务，我们把它通过“了解CPU的生产厂家”、“观看CPU的外观”等内容來实现；5、总结与应用。通过T作任务实现，总结该课程内容知识和技能规律，并将其扩充至其他应用领域，从而拓展学

7、生的应用技能，利于其职业生涯的发展。例如：在《微机部件性能与配置》屮，在介绍了认知CPU的特点和性能示，我们又介绍如何选购CPU,去拓展技能;6、设计实训任务或思考问题。通过设计实训任务和思考问题，使学生巩同和加深对课程内容的理解和运用。这样的教材必将深受学生喜欢，也学生学与川实现零跖离接轨。（三）注意事项在职业任务驱动方式下进行教材编写时，必须要注意如下事项，才能取得事半功倍的效果：1、必须清楚教授这门课程适丿2学生今麻就业岗位和职业能力，做到实川、够丿IJ、能学、会用和培养学生拓展能力（利于职业生涯的发展）为目标；2、在编写开

8、始时，必须设置好纸张大小仃6开）、页血边距（如：上下左右各2.5cm）,项目编号（如：项目一、1・1、1.1.K一、1等），插图大小和版式、图形标号（项目号一序号，如：图1-5）,以免在完稿后再排版会岀现较多插图跑位现象；3、在编写开始时，必须统一