谈语言积累的途径与方法.doc

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1、谈语言积累的途径与方法河南省安阳市灯塔路小学李梅内容摘要：在目前的语文教学中，严重存在理解重分析研究，追求讲深、讲透，而轻积累、轻语言实践，忽视自悟自得的现象。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教师要建立以语言主体，以语言知识、语言能力为双翼的训练体系。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。通过开发和利用各种课程资源，拓宽语文学习的途径，高度重视引导学生语言积累，使学生建立积累意识、学习积累方法，已成为学生学好语文，形成良好的语文素养的重要途径。关键

2、词：语言积累课内强化课外拓展在目前的语文教学中，严重存在理解重分析研究，追求讲深、讲透，而轻积累、轻语言实践，忽视自悟自得的现象。教师始终摆脱不了传统教学形成的定势，解放不了思想，放不开手脚，把大量的本应用在学生进行语言实践的时间，花在对学生学习语文基本无用或用处不多的所谓语文知识和条分缕析课文的内容上，而让学生系统地积累与运用语言的时间不多，致使语文教学处于高耗低效的状况。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教学的终极目标是培养学生正确理解和运用祖国的语言文字能力。语文能力的形成和提高是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言

3、实践活动为前提的。语文教师要建立以语言主体，以语言知识、语言能力为双翼的训练体系。《语文课程标准》在“课程的基本理念”和“课程目标”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”、学生要“有较丰富的积累”。通过开发和利用各种课程资源，拓宽语文学习的途径，高度重视引导学生语言积累，使学生建立积累意识、学习积累方法，已成为学生学好语文，形成良好的语文素养的重要途径。那么，积累语言的途径与方法有哪些呢？一、课内强化朗读背诵课堂教学是语文教学的主阵地，为追求高效课堂，提高教学效益，避免课内损失课外补，让语文课堂真正成为学生不断积累、感悟、内化语言的学习过程。教师要深入研读教材，对

4、每组课文进行全面把握，对每一课的重点、难点进行分析，紧紧围绕重、难点组织教学，把朗读作为培养和提高学生语感的重要途径。有道是：书读百遍，其义自见。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”叶圣陶先生更是谆谆告诫：语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。这些真知灼见，揭示了语文学习的内在规律：学习语言，就得多读。读，包含着对语言文字“理解—吸收—创造”的潜移默化的过程。教学中，要落实以读为本，首先以读贯穿语文课堂教学的全过程，即以读为主线，并对朗读流程有明确的指向：初读要求读正确读流利；细读要求感知理解；精读就要抓住重点的句段，细细加以品味，感悟入情；熟读

5、则要积累语言，甚至背诵。其次要保证读书的时间，加大学生读书的实践。一节课上学生读书的时间最好不要少于一半，以让学生有充足的试读、练读和评议的时间，发挥学生的主体性，落实学生的主体地位。根据不同年级、班级、学情和教材特点，区别各种朗读形式的各自功能和适用范围，灵活运用，并加强指导。如果只有学生的读书实践，没有教师的组织、引导和指点，就没有体现语文教学的要义，称不上是真正的课堂教学。在指导学生读书时，做到读前有要求，读中有指导，读后有反馈，并体现个体差异。尤其注重培养学生边读边思考的习惯，善于在读书过程中发现疑难，并在深入阅读中解决疑难，培养学生自主学习、主动探索的

6、意识和习惯，激发其创新思维的火花，使其真正成为学习的主人。背诵，是学生学习语言的好方法。发展学生的记忆力和理解能力，促进写作，规范语言，积累语言，培养学习习惯和兴趣，都有赖于背诵。小学是人生中记忆力最旺盛的阶段，小语教材中的课文文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的妙辞佳句，精美篇章，不断充实语言积存，并从背诵中领会作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法，这将使他们受益终生。教师要紧紧抓住这一有利时机，引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。正如南宋教育家朱熹所说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”

7、当然，教师倡导在理解的基础之上背诵最佳，但有些内容让学生“死记硬背”也未尝不可。随着年龄的不断增长和阅历的逐渐丰富，学生在自悟中将自然理解消化当初积累的语言材料。二、课外拓展阅读组织学生开展课外阅读，增加阅读量，其实也是在积累语言。叶圣陶先生曾经指出：为养成阅读习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。可见大量阅读的重要性。其一、丰富读物，有书可读阅读什么样的书对于学生来说至关重要。那么，教师该怎样丰富学生课外书的内容呢？可以结合新课标，推荐以下三类书。第一，《语文课程标准》里面专门列出的2本童话、2本寓言、2本散文、8本文学名著，这14本书一定要读；课程标准里面提

8、到的“茅盾文学奖”获奖作