让流动红旗在心里流动.doc

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1、让流动红旗在心里流动美亭学校黄竹小学王天礼今天是第十二周的星期一，一周一次的文明班评选终于揭晓了，五（1）班又一次被评为文明班。作为班主任同时又是语文老师的我，觉得这不仅是一次良好的班集体的教育机会，而且是一种极好的写作题材。可当我面对同学们时，他们那天真纯洁的脸上却难以看到高兴的劲儿，取而代之的却是几分怏怏不乐和气愤，也不知道是谁招惹了他们。当天早读时，按照想法我先给他们布置了作业，要求他们把今天被评为文明班的事情经过和感受写到日记本上，要写出自己的真情实感。接着对他们进行班集体荣誉的教育，表扬了上周表现较好的同学，并对表现较差的同学进行了批评指正，而

2、且明确指出了班中存在的不足。看到他们不屑一顾的样子，我知道今天的教育效果并不理想，但也弄不清问题到底出在哪儿？正纳闷时，一向敢于直言的王霜同学突然站了起来说：“老师，过去我们班没有被评为文明班总是受到老师们的批评和鄙视，现在我们按制度、按要求夺得了流动红旗为什么不能受到值周老师的一句表扬呢？我们心里不服气啊！”真是一石激起千层浪，教室里沸腾了。有人说：“对呀，为什么别的班被评为文明班总会受到老师和校长的表扬，我们班连续三次被评为文明班，值周老师只是草草给我们班颁发流动红旗就算了，一句激励的话语也没有。”3有的干脆说：“没有老师的表扬我们夺不夺流动红旗还不

3、是一样。”同学们你一言，我一语，几乎把我这个班主任给忘了。我如梦初醒，原来他们是为这些事情而不快。我被同学们大胆直言的精神所震慑，似有同感：对呀，像五（1）班这样的班集体，多少日子以来，许多老师一说到上这个班的课，头就疼。学生们很清楚他们在老师眼中的位置，可现在经过他们的艰苦努力，连续三次被评为文明班，却难以从老师那儿得到一丝表扬，他们能不气愤吗？我清了清嗓子，敲了敲讲桌，说：“同学们，请安静，请听老师讲几句。”几秒钟后教室里恢复了平静。我提高了嗓门，语重心长地说：“同学们，老师没有表扬我们班是因为我们做得还不够好。譬如，课堂纪律、团结友爱等方面就有些不

4、足，说明我们的文明程度不高，需要我们继续努力改进，争取提高。”可我的回答并不能使他们服气，有同学说：“我们这可是按照规定做到被评选出来的呀，为啥不值得表扬？”我一时语塞，辩解说：“难道老师的表扬对你们来说真的那么重要吗？”整个早读时间就在这样的争辩中结束了。走在同学们刚打扫干净的校道上，我的心久久不能平静下来。同学们的争辩不时回荡在我的耳边，他们说得也不无道理，流动红旗对他们来说也许并不重要，重要的是老师们对他们的信任3和激励呀！也许在某些老师的眼中，好的班级永远是先进的，差班也许永远都没有翻身之地，学生也一样，优生也许是永远的优，差生是永远的差，他们的

5、进步往往不被别人认可，难道真的是一失足就会酿成千古恨吗？其实不然，在奉行以人为本的教育理念之下，每一个纪律散漫活泼好动的班级，每一个成绩落后、犯错累累的学生都是值得我们关注的焦点。作为老师，更何况是新形势、新理念指引下的老师，我们应该用发展的观点去看待每一位学生和每一个班级，肯定他们的点滴进步，相信他们，给他们一个改过的时间和空间，允许他们在奋起中犯错误。同时一个班集体就是一个小型的社会，在这个集体中，我们应该允许他们存在不同的个性差异，温文尔雅的个性固然可爱，热情澎湃的举止同样受人欢迎。无论是怎样的人和集体，无论在哪方面，哪怕他（他们）取得一点点的进步

6、，都应该取得我们的认可和激励。因为这时候别人的认可和表扬往往能为他们树立起争取进步的信心和勇气。教育是一种微妙的艺术，如果我们能够抓住契机对学生进行适当地表扬和批评的话，他们会进步得更快。而不同的人在不同的场合给予他们的评价的分量也不一样，就像五（1）班这样一个班集体，如果值周老师能及时的给予他们肯定的目光和适当的激励表扬的话，那种教育效果会远远大于我作为一个班主任在班上的教育效果，流动红旗才能更好地发挥它的实际效应，不是吗？总之，在教育教学过程中，我们应该用发展的观点去看待每一位学生和每一个群体，既要看到他们质的转变，又要看到他们量的突破，如果看到他们

7、进步了，我们不防及时地向他们投于信任和赞许的目光，向他们表示祝贺，他们会做得更好！3