调动多种感官，激发儿童口算兴趣.doc

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1、调动多种感官，激发儿童口算兴趣高新区银杏小学高利娟小学生多以形象思维为主，单调的口算枯燥乏味，很容易让学生感到厌烦。怎样才能让枯燥的口算变得生动、形象起来，使学生喜欢口算，充分激发儿童的口算兴趣呢！一年多来，我力图尝试从“调动多种感官”入手，研究“如何激发儿童口算兴趣”。并积累了一些不成熟的经验，原与同行们分享，并请指正不足之处。一．有声思维激兴趣在口算教学中，常有这样的现象：不少学生在口算中会看错或抄错算式中的数字或运算符号；还有的学生眼里看到的数和心里想到的不一样，导致把题算错；更有甚者，明明计算对了，写答案时却写错了。错误往往使学

2、生对口算失去兴趣。针对以上现象，我就想，我就琢磨，怎样才能尽量减少错误，使学生喜欢口算，充分激发学生的口算兴趣呢？传统的课堂，往往比较强调安静，但事实上，儿童的思维必须经历有声思维到无声思维的过程，有声思维有利于儿童自我监控能力的培养。因此，在低中年级，结合儿童“好奇、爱说”的年龄特征，让儿童学习时进行有声思维，可以有效地激发儿童的学习兴趣，培养和发展儿童思维，提高儿童自我监控能力。结合以上认识，在口算训练中，我要求学生专注看题，把计算过程说出来，边说边写。比如口算“168＋32”时，要眼到，口到，心到，手到。首先大声的把“168＋32

3、”念出来。这样做，念题的声音传入大脑，大脑做出回应，眼中、脑中的“168＋32”两相对应，这样就避免了因看错而算错，接着，再把口算过程边说边写，使学生眼里看到的和心里想到的一一对应，避免算对却写错的现象。这样做，就可以把计算的心理过程通过语言清楚地呈现出来，达到视、听、算、写同步，形成儿童的视觉、听觉、大脑思维以及手部动作协调共同作用。多种感官活动起来了，儿童可以看，可以说，可以想，可以动，苦燥的口算顿时“生动”“活泼”起来，有效地激发了儿童的口算兴趣。需要说明的是，运用这样的训练方式，首先要求学生大声说，继而小声说，最后才能达到在脑子

4、里不出声“心说”的境界。运用这样的学习方式，大大减少了计算错误，儿童激情高涨，连说带比划，尝到了成功的乐趣。可是，在计算中，又出现了新的问题，儿童以形象思维为主，抽象思维较为薄弱，对于许多儿童来说，往往记不住或记错进位的数，一连串的复杂思维过程，单靠以上所说的方式还不够，怎样才能使“进位数”直观、形象，不再那么抽象难记呢？二、巧用手势提兴趣教育心理学研究表明，儿童的思维也必须经历形象思维到抽象思维的过程，儿童的思维是从动作开始的，离不开形象。因此，对于那些抽象思维较弱的儿童，我又创造了另一种方法，让孩子的双手都动起来，“巧用手指记进位”

5、。这种办法说白了就是靠左手来记录进位的数。具体方法是，我们先约定1—9的数字用手势怎么样表示。1—5分别用1—5个手指表示，“6”的表示方法伸出大拇指和小指，其它三指握住，“7”的表示方法是五指向掌心并拢出，“8”的表示方法是伸出大拇指和食指，其它三指握住，“9”的表示方法是食指弯勾，其他四指握住。介绍这种方法时，班里许多学生兴奋的大叫：“太妙了！真有意思！”全班同学群情激昂，开心的连说带比划，一人说，一人伸手指，真象在做游戏。“1—9”的手势学会了，“进位数”的问题迎刃而解。儿童可以嘴里念口算过程，用左手打手势表示进位数，使抽象的进位

6、数形象，直观、生动、活泼、可爱，不再那么讨厌了。至此，用眼看，用口说、用耳听、用脑想，用左手打手势，用右手写的口算方式像游戏一样吸引学生，练口算就是在做游戏，学生怎能不喜欢？需要说明的是，采用这样的方式，刚开始可能有儿童协调能力不好而不能让多种感官协同作用，这就需要老师加强方法的指导，儿童有兴趣，假以时日，就能轻松调动多种感官协同作用，有效提高计算能力了。随着时间的推移，技巧的成熟，思维的完善，儿童就可以达到不借助左手手势也能很好计算的能力。总之，用眼看，用口说，用耳听，用脑想，左手打手势、左手写的学习方式，充分调动了儿童的多种感官，方

7、法简单可行，使练口算就像在做游戏，调动了儿童的口算兴趣，取得了良好的效果。