小学数学计算失误之我见.doc

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1、小学数学计算失误之我见数学来源与生活，又回到生活中去。数学计算更是与我们生产与生活密不可分的。《新数学课程程标准》明确指出：计算能力是小学生必需具备的一项基本的数学能力，它不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响、相互促进的。在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。因此，培养小学生的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。但是，我在课堂教学与作业批阅中发现，同学们的计算能力是最薄弱的环节。每节课的知识点掌握了，算式列正确了，但是计算几乎全错，让我很头疼，同学们学

2、习兴趣也大打折扣。纵观全国小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占90％左右。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的重中之重。但实际计算中，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。那么,如何提高学生的计算能力呢?我认为首先要找到问题原因，再对症下药制定有效的改进措施。一、影响计算失误的因素1.“轻敌”因素的影响急于求成的心理往往导致计算失误。当数目小，算式简单时，“轻敌”思想诱发出一种亢奋而又松弛的心态，往往会造成计算失误。当计算数目大，算式

3、繁时，学生烦躁不安也易导致计算失误。也有学生在解题过程中，百思不解时，一旦顿悟，会产生兴奋冲动，忽视必要的检查，导致计算失误2.旧知识的负迁移作用学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，即学习中的迁移。如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性。如学生在学习整数加减法后再学习小数加减法，也容易把末尾对齐，而不是小数点对齐，导致计算失误。学习了整数乘法后学习整数除法，任然计算成了乘法。如：320/4=1280；再学习了加法对于乘法的分配律后，不能灵活运用乘法的交换律和结合律

4、，如：8*4*125*25=8*125+4*25=1000+100=11003.“分心”现象同学们感知粗略，小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况，比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“-”等。在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。小学生的年龄特征决定了他们做事的时候经常会出现遗忘的情况。比如：学习乘法计算的时

5、候，经常出现忘记加上进位“几”的情形；计算除法的时候，前一位的余数常常忘记移下来。学生计算中的错误，很多时候是由不用心造成的。比如：草稿纸上的得数计算是正确的，但抄在作业本上就错了；二、怎样防止失误为了提高学生计算的准确性，达到“新课标的目标”，全面提高计算能力，我制定了一下措施：1、明确计算的重要意义。告诉学生计算在数学学习中的重要性，让学生明白做好计算是学好数学的基础。学好计算对于我们的生活有很重要的作用。2、抓好新知教学，减少负迁移的影响。    学生学习知识的时候，由于先入为主，正确的第一感觉非常重要。因此，我们在进行计算教学的时候，要

6、重视新知教学，让学生在开始学习的时候第一时间在头脑里形成准确、清晰的印象。第一印象的清晰对于提高计算的准确性有非常重要的作用。3、学会观察算式的特征。教会学生观察算式的特征，不要被算式的表象轻易迷惑，要仔细看清楚算式中的运算顺序和运算符号。4、培养良好的学习习惯。        培养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这

7、个能力。针对这一情况，教师必须要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时教师必须要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。  5.培养学生检查、验算的习惯。现在的学生做作业就像完成任务，不管三七二十一，写完了就行，这就导致了计算错误率高。那么在平时的教学中，教师应随时提醒学生检查，如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，数字写错了没有等，无法口算的还应该验算，看结果是否正确。每次作业都提醒、强调，同时教师亲自走到学生中间督促、落实，久而久之学生也就慢慢养成了自主检查、验算的习惯了。 6. 养成良好书写

8、习惯。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理