汤庄小学教师培训规划.doc

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1、汤庄小学教师培训规划一、指导思想为促进基础教育课程改革的深入开展，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，进一步提高我校的教育教学质量和办学水平，不断缩小与先进学校的差距，促进我校各项工作再上新台阶；为确保学校建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，把学校建设成教育人才的高地；为促进教师专业的发展，特制定并实施本规划。二、工作目标任务1、通过本规划的实施，使每一位教师都能用现代教育思想或理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支能适应需求，面向未来的“研究型”、“学者型”的教师群体。努力

2、实现教育思想现代化、办学条件标准化、学校管理科学化、教师素质优良化、教育教学特色化、教师发展专业化、学生成长和谐化，加快学校教育改革和发展，全面推进素质教育和教育现代化，努力创造适合师生发展的教育环境。2、在分析我校教师队伍的实际情况后，我们认为提高我校的办学效益关键在教师队伍的建设，因此我们的首要任务是教师优先发展。骨干教师是我校实现跨越式发展的有力保证，近五年内我校将以此为突破口，通过“骨干教师→教师群体”这一层次性发展培养模式，逐步实现教师群体的发展，实现以骨干教师领跑，带动教师整体专业化水平的提升。具体目标：教师普

3、通话水平：在职教师均达到国家规定的标准水平；教师计算机水平：45岁以下教师达到“办公自动化初级”水平；学历层次：在规划的五年中，45岁以下教师大专学历达100%，35%的教师达本科学历。教科研课题：继续申报，争取一个市级课题；2011——2016年，每年评出校级骨干教师1名；2012年底，培养出1名县级学科骨干教师；2011—2016年培养出县骨干教师2——4名，县级学科骨干教师1—2名、学科带头人1名。2011—2016年打造出“德高为范，严谨治学，团结协作，业务精良”的教师群体形象。三、工作措施：1．实施对象：全校教师

4、2．具体形式：理论学习、集中讲述、课堂研讨、案例分析、自我反思、结对帮扶、经验交流、校本论坛等3．主要途径：以校本教研为主要载体，通过教师的自我反思、教师的互助合作和远教专家的专业引领等来实现。4．基本方法：（1）自我反思。每位教师要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念，教学行为以及教学效果。通过反思、研究，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。（2）同伴

5、合作。在强调自我反思的同时，教师还要开放自己，积极与专业同伴进行交流，协商和合作。互助学习，分享经验，共同成长。（3）专业引领。通过邀请专业人员的参与，加强理论对实践的指导，实现理论与实践之间的有效对话。主要包括学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询等。（4）任务驱动。根据青年教师专业成长的特点，有针对性地提出阶段要求——提要求，激发工作热情和敬业精神；结对子，架设成长的桥梁；交任务，在实践中锻炼成长；定目标，进行分层培养。可以让他们在非常强烈的完成任务动机中实现专业的成长。四、主要工作1．学习理论，

6、主动积累。每位教师每学期完成1——2篇教育教学研究文章，学期结束上交教务处备案，作为教师业务学习的考核指标，以促进教师的学习深入。学习方式将以“基于问题的研究”为载体，以课例研究、案例分析、有效反思等行动研究的学习方式为途径，帮助教师在教育教学实践中体现“工作学习化、学习工作化”。并以学习促管理，将教师基于问题学习作为教师管理工作的新尝试，从而达到促进教师的专业化发展的目的。2．制订自我发展规划。每位教师根据所教学科和自身实际确定研究目标，教师根据自己发展目标，制订个人发展规划，按照规划努力进行自我培训和科学研究。　　3．

7、精于思考，勤于笔耕。规定每位教师每学年撰写一篇论文，组织一次教学论文评比活动，有论文发表或科研成果获奖的教师，学校给予奖励，并把教师的论文作为考核教师的重要指标。4．同伴互助。根据学校青年教师多的实际，聘请校骨干教师担任辅导。在班主任工作，课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予指导、帮助。同时，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。5．搭建平台　展示风采。根据我校青年教师多的实际，给要求、给担子、给鼓励、给条件，学校制订相应措施，鼓励青年教师参加各级各类评优课、教学比武，使他们能脱

8、颖而出，成为骨干力量。6．骨干辐射　突出重点。发挥学校教学骨干的作用，让骨干教师、教研组长开设校本培训的专题讲座。要求他们结合教学的热点问题及学科前沿知识、教育教学理论、教学方法等举办专题讨论，尤其要把“案例教学”作为培训的重点，以弥补教师直接教学经验的不足，为理论提供实践支持。7．专家引领　传经送宝。