提高翻转课堂教学效益.pdf

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1、@⑨圆圆@N提高翻转课堂教学效益倪蕾蕾锈．护(乐清市虹桥镇第七小学，浙江温州325608)摘要随着翻转课堂的迅速兴起，许多学校都尝试进行翻转课堂的实践，随着实践的进行，一些困惑也因此而生，如何有“翻转”旁的味儿?教学质量如何保障?⋯⋯本文从学习任务单、学习活动反馈、教学操作规程、学习平台等方面阐述保障翻转课堂教学质量的具体做法，为学校进行翻转课堂的实践提供有益参考。关键词翻转课堂；质量保障；策略一、学习任务单，保障自主学习质量的抓手解决问题情况的有效反馈措施。课前教师用尽心思只做了微视频，期望学生能自主学习，理二、改

2、革教学操作程序，促进教学结构变革的推手想很丰满，现实却很骨感，如何才能使学生在家中根据实际情况教学操作程序是翻转课堂的实施基础，也可以宽泛地称之观看微视频，真正实现自学呢?为教学模式。翻转课堂下的课堂教学需要有一种“翻转”的模式，除了微视频的制作增加趣味性和交互性，激发学习兴趣外，需要有一种别于传统课堂的教学操作程序，这个教学操作程序一些教师还将微视频的观看放在家庭作业中，用文字注明观看可以自由、灵活，它不是原来课堂一成不变的讲授式，更不是教微视频的知道说明，让家长知晓微视频的使用方法，配合学生完师“一言堂”的灌输式

3、。教学操作程序是一种模式，是体现翻转课成自学。实践证明，设计学习任务单，完成微视频学习后进行针堂味道的一种教学模式。对性联系、提出学习i是保障自主学习质量的抓手。教学操作程序保证了课堂教学是以学生为中心、讨论、解决学习任务单是依据学情分析，为达成学习目标而设计的课问题的课堂，保证了真正把握课堂还给学生，实现学生个性化、堂学习活动的载体。它具有导向性、支架性、合作性等基本特征，自主性的学习。有着明确的学习要求、学习内容、学习方式等，对学生的学习具三、建立良好的学习平台，落实学生个-『生化学习的帮手有方向指引、方法指导、

4、资源提供等作用，可以激发每一位学生学习平台支持是翻转课堂有效实施的保障，也是落实学生学习的主动性与参与性，全方位影响着课堂内的师生活动，使学个性化学习的帮手。翻转课堂是基于微视频开展学习的，学生在生在达成学习目标的过程中，提高学习兴趣，掌握学习方法，养课前完成原课中讲解内容的学习，课堂上以合作、讨论的形式解成学习习惯，提升学习能力，从而实现变“课堂”为“学堂”的转决问题，学习新知；课后，学习再利用各种终端进行交流讨论。良型。好的学习平台一方面提高学生学习资源、创设虚拟讨论空间，呈学习任务单的设计应包含学习指南、学习任

5、务、问题设计、现学习问题等；另一方面是记录学生学习过程，即时反馈学生学建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等项内容。学习效果，诊断学生学习进度、学习过程等数据记录保存，便于教习指南包括学习主题、达成目标、学习方法建设、课堂学习形式师有针对性地进行辅导。等。学习指南使学习明确学习对象，明确学习应达到的目标，以学习平台记录了学生学习过程中的所有数据，诊断学生学及课堂学习将采取何种组织形式，以便选择适合自己的学习方习情况，并根据学生学习情况推送学习内容，平台记录了学生的式开展自主学习。学习任务包括整体把握和具体把握

6、的要求。学学习轨迹，形成了学生学业档案袋。习任务使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领，在结构的梳理学习平台高效快捷的统计功能为教师的个性辅导提供依中有效地从整体上把握学习内容。问题设计师导向自主学习的据，平台还提供了即时的在线讨论功能，使学生在遇到问题时能关键，也是实现将知识点转化为问题，使学生在解决问题的同时随时得到教师、同学等的帮助。把握教学重难点或其他知识点，从而培养学生解决问题和举一良好的学习任务单、课堂即时反馈的有效手段、教学操作规反三的能力。建构性学习资源指帮助学生为达成学习目标而创程及平台是翻转课堂实施的

7、质量保障，为翻转课堂的教学效益设的情境。通过提供情境，帮助学生在必要时通过对情境的深究起到了促进的作用。或处理，达到把握教学重难点或其他知识点的目的。学习三色板，提升学习有效反馈的助手。翻转课堂将知识内化过程前移到课堂教学中进行，知识的内化过程是学生合作、讨论、辩论的解决问题的过程，如何及时发现学生差异，并针对对学生差异进行及时指导?例如用三色板是反馈学生学习活动的方式之一。三色板用红、绿、黄不同的颜色板对学生的学习活动进行实施反馈。三色板绿色面向前方表示学生完成较好；黄色面向前方表示学生正在思考中；红色面向前方表示

8、学生尚有自己不能解决的问题。教师在课堂巡察过程中，可以针对学生三色板反馈的情况有针对性地参与小组活动和进行个别辅导，同时根据不同层次学生三色板反馈的问题确定后续点拨提升的重点内容。红、绿、黄三色板是即时反映学生260