教学设计(前端分析、目标、策略、方法)

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1、教学设计(前端分析、目标、策略、方法)1、(单选)教师向学生讲解字词的时候，字词的呈现方式效果较好的为(B)A、必须在一张幻灯片中呈现所有字词，可以忽略字体的大小等B、在讲解的过程中，利用演示文稿动画效果逐一呈现字词C、在讲解之前，利用演示文稿一次性呈现字词D、口头讲解，不用板书出字词2、(单选)在教师所写的教案中，教师通过语言描绘、音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养，主要依据的理论是(B)A、分配任务，让学生探究B、创设情景，教师引导，促进学生参与C、问题引导，学生边学边练D、教师讲授，学生机械操练3、【前端分析】(单选)在课堂上应用多媒体的过程中，

2、以下做法正确的是(C)A、多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好B、教师只需专心于媒体演示，可以忽略与学生的交流C、要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握D、由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现4、(单选)教师在进行导入时，播放老歌“故乡的云”，引入“乡愁”一文。这一环节应用了信息技术的何种教学功能(c)　　A、资源获取、加工、利用B、交流、通讯、协作c、情景创设D、练习、测试、评论5、(单选)在学生课前预习的基础上，鼓励学生口头介绍作者及其写作本诗的背景知识，不要求学生介绍完整，学生之间可以加以补充，最后教师调

3、出课件展示作者及写作背景的相关知识，并口头概括讲述。在这一步骤主要是讲解知识内容，其中媒体的作用方式为(A)A、教师为主，媒体为辅B、媒体为主，教师为辅C、媒体一学生互动，教师为辅　D、学生为主，媒体和教师为辅6、(单选)教师提问后，以下做法正确的是(c)A、提问后，没有停顿B、提问后，停顿不足3秒c、学生答不出来，耐心等待几秒D、学生回答不正确时，由自己代答7、(单选)小组协作讨论，能否把“浅浅的海峡”换成“深深的海峡”?为什么?在此采用小组协作的形式主要是为了(C)4A、提高教学效率B、促进知识标准化C、激发思维，培养团队精神D、照顾到学习者的个别需要8、全班交流，

4、各小组派代表将小组讨论结果在全班范围内交流、分享。(单选)对于各小组的观点，教师的应对方式应该为(B)A、经常打断学生的回答B、对学生观点加以鼓励、引导c、对不正确的观点加以消极批评　D、对各小组的观点不置可否，继续下一环节的教学9、(单选)【前端分析】教学内容分析所要解决的是(B)　A、教师“如何教”的问题B、教师“教什么”及学生“学什么”的问题c、学习者“如何学”的问题D、学习者的学习准备情况l0、(单选)【前端分析】教师在备课时，要同时处理“课本知识”与“课外内容”，下列说法正确的是(A)A、既要“紧扣课本”，也要“适当补充书外知识”B、讲授内容要完全等同于书本知

5、识c、讲授内容可以脱离书本内容任意发挥D、备课时无需紧扣教材，按自己思路进行ll、【前端分析】(单选)教学设计的首要的基本环节是(D)A、学习目标分析B、选择教学媒体及资源c、学习环境分析D、学习需要分析l2、【前端分析】(单选)本课内容与现实生活结合的很紧密，教师需要在课前花大量的时间搜集和选择相关内容、图片，确定教学顺序，这是属于前端分析中的(A)A、学习内容分析B、学习者分析c、教学媒体分析D、学习目标分析l3、老师使用幻灯片向学生展示图片，这时幻灯片主要所表现的是媒体的仕么特征?(c)A、控性B、参与性c、呈现力D、重复性l4、请同学们仿照老师的步骤用圆规和直尺

6、在练习本上做出已知线段AB的黄金分割点，并找出线段AB的另一个黄金分割点。(单选)在这一步的教学中，老师要求学生用尺规作图的方式确定线段AB的两个黄金分割点。所采用的教学方法是(c)A、讨论法B、合作学习法c、模仿练习法D、讲授法l5、【前端分析】(单选)学习者分析是前端分析的一个重要环节，以下有关学习者分析的叙述中，叙述合理的是(A)　　A、学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况极其学习风格B、不同年龄阶段的学习者其有相同的学习者一般特征4c、学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响D、分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平l6、(单选)教师在准备教学资

7、源的过程中，要考虑到教室内现有的媒介资源，并合理加以利用，那么针对教室内的幻灯机可以搜集的教学资源是(D)A、网络上的图片素材B、摄制的录象素材c、有关秋天的音乐素材D、幻灯片、照相底片等l7、(单选)在课程的复习巩固阶段，为了使学生更加熟练的掌握本课时的知识点，教师应选取的教学方式是(D)A、要求学生在课堂上反复练习，直到学生掌握所学知识点为止B、教师通过多媒体课件展现知识点，让学生对照练习　c、教师做示范之后，学生以此为对照，反复练习．直到掌握所学知识点为止D、用多媒体课件展现知识点，让学生对照练习．老师对学生存在的问题进行及时的辅导