整体感知教学反思.doc

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1、整体感知复习教学反思考虑到“内容概括”这种题型比较单一，虽然题目的提问形式不同，但只要能看清题冃读懂题意，无论出题者怎样问都是没有问题的，所以我们没有分题型一一进行归纳。我们觉得，复习最精髓的部分也是最难的部分，就在【技巧导航】。教给学生思维的方法、答题的步骤和表述的模式，这才是最关健的。于是，我们分析了我们学生的情况，决定用四个步骤来进行“导航”。第一步“审题”，在别的学校看来，这步可能是多此一举。做题先审题，就跟吃饭要先做饭一样，哪里要教呢？可是对我们的学生，却成了一定要强调的一步。因为我们的学生往往忽视题目的耍求，他们没有认真看题的习惯，结果弄得错漏

2、百出，甚至是南辕北辙。第二步“文本定位”，是教会他们在最短时间内确定寻找答题的范围，避免错答、漏答或答过头了，以此增加答题的准确率。第三步“文本淘宝”，主要想灌输和强调一种答题意识，就是尽量在文本屮寻找答案或提取答案。因为我们的学生在自主表达方面是弱项，教给他们直接找答案可能会容易一些。第四步“整理表述”，学生很多时候读懂了，理解了，可是不会表达出来,最明显的难点是耍么情节混乱，耍么人物混乱，每个人写出来的答案也是千奇百怪。我们就抓住这个难点，试图教学生主要从概括清记叙要素、理清故事情节、整理好表述主体来突破。备课中，我们主耍突出了以下两点：第一，注重对知

3、识的回顾和铺垫，这个环节是【知识回顾】。例如，内容概括涉及到的记叙要素和概括的基本模式，情节概括耍用到的动宾短语等，都让学生做了准备，方便后面做题有迹可循。第二，釆用分步解题法，让学生照着某个思路一步一步来做出答案，就像数学题的解题步骤一样，步步向答案靠拢，虽然最终不一定准确，但至少是在这个框架内。一节课下来，有很多需要改进的地方。例如，知识输出还不够全面；课堂讨论还不够热烈；老师的“教”和学生的“学”时间分配还不够合理，这些都是我们复习课中需要努力探讨的方面。