《课时播种友谊》PPT课件.ppt

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1、第五课相逢是首歌友谊伴我行生活需要友情克服闭锁心理积极寻找朋友交友要讲原则Afriendinneedisafriendindeed!一.生活需要友情看“需要金字塔”，哪些需要是物质方面，哪些需要是心理方面的？得不到友情的人将是终身可怜的孤独者，没有友情的社会是一片繁华的沙漠。----轶名者马斯洛的需要“金字塔”生存的最低需要生理需要食物和水最重要安全稳定法律安全需要有各种常规爱和归属需要得到爱和爱别人依附于集体组织尊重需要自尊和得到尊重自我实现理想中学生特别渴望同学友情请选择！向他祝贺，并同他一起高兴嫉妒他，暗地里

2、说他的坏话真正的朋友不是真正的朋友当你最要好的朋友取得成功时，你会做什么呢？想一想！想一想！1952年秋，美国侵略军每天用30多万发炮弹轰炸中国人民志愿军的阵地上甘岭。只有3平方公里的上甘岭被敌人严密封锁缺水缺粮缺弹药。师长送给正在前线坑道里作战的张连长两个苹果，张连长又把这两个苹果切成小块分给每个战士。战士们坚守24天，取得了这次战斗的胜利。师长为什么送两个苹果给前线坑道里的张连长？战士们从两个苹果中感受到什么？为什么连长要把苹果切成小块给每人一块？他想念和关心勇敢的战友，表达对战友的真挚友情。友情使集体产生团结

3、的力量夺取战斗的胜利。1、现代社会中广播、电视等媒体高度发达，一个人没有朋友照样可以正常生活。2、“患难时刻见真情”是指患难之际最能检验友情。（X）()一.辨别题1、中学生特别渴望来自同龄人的友情，因为A、父母之爱太束缚人B、老师不能理解学生C、要求受重视、被尊重的愿望在同龄人中最易得认同D、它能显示自己的好人缘（C）2、能够从朋友处分享欢乐和幸福的前提条件是A、没有狭窄之心和妒忌之意B、自己要有好情绪C、与朋友之间没有矛盾冲突D、朋友的这些欢乐和幸福能为自己带来好处（A）二.单项选择题读一读想一想阅读课文58页

4、“三人组合”一例，回答下列问题：1、从她们三人的交往中思考真正的友情有什么重要作用？友谊能使我们互相启发、取长补短、互相激励，有助于我们增长智慧和才干，更快地进步和发展。我该怎么办？当你的朋友遇到下列情况时，你该怎么办？1、当他遇到困难和挫折时：2、当他取得成绩和获得成功时：3、当他出现缺点和错误时：读许娜的故事思考1、青春期的闭锁心理，是否正常？2、青春期所有人都会产生闭锁心理吗？3、是否应任其发展？有何后果？不要慌！努力克服！读60页的闭锁心理的表现，有则改之，无则加勉。请在你认为对自己有很大危害的一组做标记，

5、小组讨论缓解方法。青春痘种下的心理阴影读同步47页，谈一谈我们该怎样对待此类生理现象？三、慎交朋友！哪些朋友可以称为益友？哪些朋友可以称为损友？你是否喜欢直言不讳地指出你的错误、批评你的朋友？为什么？想到了吗？第一善交益友第二不交损友第三乐交诤友友直——正直的人——影响你的品行友谅——诚实守信的人——影响你的责任心友多闻——有学问的人——影响你对知识的兴趣友辟——心术不正的人——容易引导你步入歧途友虚——华而不实的人——使你容易变得虚伪友佞——阿谀奉承、花言巧语的人——使你目中无人诤友——能直言不讳地指出你的错误、

6、批评你的朋友你是否喜欢直言不讳地指出你的错误、批评你的朋友？为什么？因为真挚的友情，不仅仅是与朋友共享欢乐，为朋友排解烦恼，替朋友分担不幸，还应该为朋友的缺点和错误进行坦率的批评与诚恳的劝告。小明了解到友情在日常生活中的重要性，他想获得友情，但在学校里大家都不喜欢他，他见到这个社会青年很够“哥们儿”义气，就把他当成了自己的朋友，这就误交了损友。因此，他还是没有获得真正的友情。朋友小英抄试卷是分享快乐吗？你怎样劝小英和课代表？小英你一.辨别题：2.有缺点的人不能成为他人的益友。（）3.进入中学后，男女生之间表达友情的

7、方式应该与小学时代有所不同。（）1.与其他情感一样，友情也有品质的高低优劣之分。（）4.互相关心和互相帮助是友情的最基本的内容，所以好朋友之间应该互相帮助对方隐瞒过失。（）√√二.单选题：1.交友成功的基本前提是（）A.兴趣相投B.地位平等C.真诚相待D.学识相当A.B.C.2.下列各种人中属于益友的是（）A.与自己没有矛盾的人B.对自己有用的人C.同自己志趣相同的人D.能帮助自己上进的人A.B.C.D.三、阅读思考人们畏惧孤独,害怕离群索居,都有强烈的交往需要。在生活中,人们除了衣、食、住、行等物质需要外,还有爱

8、与被爱的心理需要,如同学友谊、父母疼爱、老师关爱等,其中发展同学友谊是保持健康心理的必不可少的"营养"。因此,我们要真诚待人、善于交往,与同学建立起真挚友谊,在交往中塑造自己健全的人格。四、追根考源1.管鲍之交:春秋时,齐国的管仲和鲍叔牙二人,友谊深厚,互相了解。管仲曾说:"生我者父母,知我者鲍叔牙。”所以后人称相知很深的朋友为"管鲍之交"2.刎颈之交:源于