探讨有机化学实验课程中的本科生科研素质的培养.doc

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1、探讨有机化学实验课程中的本科生科研素质的培养维普资讯////o>.??科教探索探讨有机化学实验课程屮的本科生科研素质的培养①曹胜光翁家宝福建师范大学化学与材料学院福州摘要：培养本科生科研素质是素质教育的要求，也是为学生将来走向社会培养的重要索质和能力。本文结合作者的教学实践，对如何充分利用有机化学实验课程特点培养本科生的科研素质进行了探讨。关键词:有机化学实验本科生科研素质培养屮图分类号:.文献标识码；文章编号：？一？引言求提高学生科研素质的措施，使学生具有祟尚有这步骤Fl的为什么有没有需要改进的随着科学技术水平的迅速发展，知识和技科学的意识，不断探索、创新的科研能力和地方呢促进学生科研意识

2、培养和思维能力术生命周期的缩短，社会对本科生素质教育提优秀的科研品质。的提高，使他们在今后的学习、工作屮能发出了更高的要求，培养本科生科研素质不仅是挥出较好的思维水平。素质教育的耍求,也是学生获得可持续发展的有机化学实验课程中幕韧案质的培养如果查资料的过程屮发现将要做得实验条件。因此培养大学生科研素质己成为现代，预习阶段的科研意识培养有人系统地研究过这实验，学生可以对照书屮科研意识是指人积极从事科学研究的心高等教育的重要内容。资料，看看别人在科研的过程屮有哪些改进长期以来实验课变成简单的验证课堂，笔向，潜心捕捉和发现科研课题的求知欲】。本了为什么进行这些改进别人探讨了什么者经过调查发现教师在

3、课堂屮存在过于“一科生科研意识较为淡薄，认为实验过程是固定问题实验课堂的讲解时，这些问题讨论应该手包办”的问题,学生失去了较多的自主权，的,看着书或听老师课前讲解就可以按部就班替代老师的照本宣科。如碘仿的制备实验学生缺少创造性实践的空间，一味追求实验结地完成任务了。所以老师如果要培养学生科屮,学生可以查到很多碘仿制备的科学研究内果的“理想化”，在教学屮始终处于被动服研意识，就必须应落实到具体实验中。容，其屮薛文华《电化学法制备碘仿的研从的地位，制约了学生能力的培养，导致学生首先应该要求学生预习，预习的过程中可究》论文就探讨了很多影响因素，如电极材科研能力严重欠缺，缺乏创造力，实验技能不以让学

4、生充分地利用校园网的丰富资源，如万料、电流密度、温度、值等，学生在开足，甚至连基本操作都不过关，其结果是在就方等数据库资源,认真查资料,看看该实验有始做实验之前进行讨论,就会明白原来的实验业面试或考研复试屮表现很差,在与综合性大没有人研究过，如果这个问题没有人研究过，资料屮多字内容可以探讨这么多的问题，学毕业生的竞争屮处于不利的地位“。学生在写实验预习报告吋可以设计如下表格，科研意识得到了加强。笔者结合口身在高校有机实验化学的教以“醋酸正丁酯的制备”屮部分内容为例：其次，老师可以根据自己的科研经验，探学实践，分析传统高等教育对培养学生科研索讨该实验改进方法，或可供选择的其他路线，质的不利因素

5、，谈谈有机化学实验课程屮的科刚开始，学生可能不会写得如此完整，但也可以启发学生思考这类问题,在条件允许的研素质的培养摸素出可行性较强的经验。寻是随着实验经验的积累,学生就知道为什么要条件下，可以让学生尝试。所以在学生动手做实验之前,老师要努力地营造科研氛围，使之养成良好的科研意识,推动教学活动与科研实验内容Fl的注意事项素质的协同发展。正丁醇、醋酸、加入原料，开始反应酯化反应所用仪器必须无水，包括•实验过程小科研能力的培养浓硫酸、儿粒沸石加量取乙醇和冰醋酸的量筒也要-干燥。根据实验内容的不同，在实验过程•11教师入剑圆底烧瓶屮，摇动，浓。取用要小心。加热Z前一定应不断调整教学方法，尊重学生在

6、体验屮的不微沸流将反应混合物混合均匀，否则容易炭同感受，促进个性发展。化。・・鼓励学生积极提问在同流屮，要控制加热速度防止副为此，老师在指导的过程屮要平易近人，在反应。保证实验安全的前提下,给学生创造轻松的环正丁醇虽属于低毒物质，但具有刺境，让学生勇于提问。或老师反问学生引发学激和麻醉作用，勿直接吸入高浓度正生思考。让学生养成自己独立思考问题能力。丁醇和接触皮肤。・・教师与学生互动或学生分组互动半分山水的体积接近理此吋已无水生成，将在学生动手Z前老师不要把每一步骤讲论值.吋，停止加热，分水器屮产品同收，得很倜化，可以让学生边做边探素，老师边指将分水器屮液体转移到义是用水洗涤反应混导，或者学生

7、先与老师探讨实验方案，后学生反应用烧瓶屮。摇动烧瓶合物自己执行方案，这样可以让学生充分展现自己使之混合均匀。的能力，也可以分组实验，让学生分工合作让学生加强协作的同吋，在实验屮得到培养了科力口入饱年除去体系屮的酸用%碳酸钠水溶液洗涤有机相时研能力。有二氧化碳产生，注意及时给分液漏・・采用启发式斗放气，以免气体冲开分液漏斗的塞为学生遇到问题吋，需要判断时，老师可子而损失产詁。以不要直接回答，采用启发方式。如“从