教育教学论文 浅谈如何提高学生听说读写能力.doc

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1、浅谈如何提高学生听说读写能力摘要：听说读写，是语文学习能力的四个方面，也是我们语文教学中要抓的四个重要环节。在语文教学中听说读写是语文工具性的最直接体现，从工具性出发，语文课程就应着眼于培养学生应用语文的能力并注重体现课程的实践性特点。关键词：听说读写能力工具性思路方法在语文教学中听说读写是语文工具性的最直接体现，从工具性出发，语文课程就应着眼于培养学生应用语文的能力并注重体现课程的实践性特点。忽视这一能力的培养，语文教学的思想性、人文性就不能深入进行下去。况且，社会的不断发展对人们的听说读写能力的要求不是淡化，而是提高了。如果不加强这方面

2、能力的培养，就不能满足日益提高的社会交际的需要。那么，怎样进行听说读写能力的培养呢？首先，指导学生会听。一个学生听的能力反映了他的语文水平与思维发展的程度。我认为教师应从以下儿个方面指导学生学会去听：1、抓住重点关键内容去听，在别人说话的吋候，并不算所有的内容都需要认真去听，特别是在听的时间较长的情况下。这就要求学生善于从众多的内容中，选择重要的内容、抓住关键的内容听懂弄明白，忽视那些-•般的非重点的内容。例如：上课前教师要求学生进行预习，通过预习明白学习内容的重点难点。学生通过预习自己已弄懂的内容，在课堂上就只需要将自己的学习结果与老师的

3、讲解进行对比验证，不需要费劲去听。对于在预习中自己没搞清楚的内容及重难点,在课堂上要求学生专心去听，力争将自己困惑的问题在听老师的讲解中弄明白。2、注重听思路与听方法。学生听老师讲解，听懂所讲的知识只是学生听的一个方面；更重要的应该是听老师解决问题的思路与方法。学习老师思考、分析解决问题的方式与方法比听懂…个知识点要重要得多。学生学习知识只是一个媒介，关键是通过学习知识学会学习的思路与方法。3、听与课文的讲读有效结合。听是学生理解课文的重要手段之一。教师的讲述、学生的复述、朗读、背诵、回答等都是训练学生听的良机。如果学牛没有听懂，也就谈不上

4、理解和运用。因此，从学生学习的角度来说：学会听是非常之重要的一个环第二，指导学生会说说，就是学生使用一定的词句表达自己对事物的理解与看法。可以是说明一个道理，也可以是抒发一种情感。俗话说：“言为心声”,谁都想把话说得清楚明白，让人爱听。因此教师应从引导学生学会有条理，语言准确等方面对学牛:进行说话训练。说话的训练：1、教师示范、让学生朗读课文学习说话要从学习别人怎样表述开始，从听老师怎样读开始。教师要为学生做出示范性的朗读，让学生先听老师是怎样读的，老师是怎样处理文章字句的，怎样在读的过程中表达自己对文章的理解。要强调的是：教师一定要做示范

5、性的朗读引导，学生会从倾听老师读的过程中逐渐感悟出：应该怎样去处理文字，怎样去用文字表达感情与思想。2、让学生复述课文复述是让学生在理解课文的基础上，记忆课文中的语句、体会作者的语言风格，将课文的主要内容用课文上的原话或用自己理解的话进行口头叙述。通过复述可以培养学生连续的、系统的说话能力。组织学生复述时，要求学生尽量不看课文。如果学生实在回忆不起来的话，可以停止复述，再学习记忆，知道能够顺利流畅地复述下来为止。教师需要在学生学习理解课文的基础上,要求学生对课文内容进行准确复述。这不仅是在培养和锻炼学生的一种说话的能力，更重要的是通过复述提

6、高学生对自己学习过程的监控意识与能力。我在教学《陶罐与铁罐》吋,就让学生注意角色对话的不同语气，表达出陶罐与铁罐的不同性格特点。这样既训练了同学们说的能力，又让学生在快乐中学习，培养了孩子们的想象力，创造力和合作学习能力。第三，指导学生多读在小学阶段，要加强朗读训练，培养学生积累语言的习惯。古人云“书读百遍，其义自见”、“熟读唐读三百首，不会作诗也会吟”。这实在是道出了“读书”的真谛。因为“读”本身就是一种琢磨和体验的过程。尤其是对一些范文进行反复朗读，有助于对文章的整体形成准确的认识，了解全文的思路结构，再经过视觉、听觉的刺激，配合心理活

7、动，产生感知，形成表象，对学生的语言积累有很大促进作用。《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。”在课外，要求学生多读课外书籍，广泛了解各方面知识。要让学生知道，没有广泛的阅读，很难培养出过硬的语文能力。因此，我儿乎每个学期都安排语文知识竞赛，促进学生阅读。到中高年级时，就在班级办“图书角”，给学生阅读提供方便，同学们读得多了，说和写的能力也增强了。第四，指导学生多写写作，是把生活中的人、事、物，用文字表现出來。有的学生感觉强烈敏锐，那么他们笔下的

8、人、事、物，就会鲜明、具体。为此我们就要让学生通过作文训练來调动大脑中的语言信息來激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。我在讲读课文时，把阅读和