由虐童事件”引发的思考.doc

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1、由“虐童事件”引发的思考韦旭芳去年，温州幼儿教师虐待儿童事件引起社会的广泛关注，纷纷谴责这位无德教师。虽然老师也在不断加强警示教育，加强反思，防微杜渐。可为什么一再强调儿童安全问题，可这些事件仍然屡见不鲜？为什么孩子被老师或同学挨打、欺负之后，却不跟家长说？作为一名幼教人，我认为可能存在以下因素，仅供参考。一、孩子为什么不说1、孩子没觉得有多严重同样的事实，孩子与成年人的认识不一样。老师打骂学生，同学打骂同学，家长当然会觉得不应该，觉得很严重，因为“窥一斑而见全豹”，这样的行为反映一个老师、一个班级的整体素质，反映师资的质量和教育机构的管理

2、水平。但孩子看来，打骂行为是具体的一次,即使多次，也是有数的，孩子还不能从具体事件分析其性质，不会做归纳总结，得出某个结论。因此，具体的事件孩子会忍，能接受，认为过去了就行。有些情况，如果老师只是实施惩罚行为，但不告知这是“惩罚”，孩子会觉得好玩。比如老师把孩子倒放进大垃圾桶，孩子会有新奇感,其他孩子可能还会羡慕。因为老师没说他错了，也没说这是惩罚他。那么，这相当于玩。事实上幼儿园的老师多数时候都是表情温和地就把孩子惩罚了，但孩子并不知情。2、来自老师和同学的威胁“不许告诉家长”、“告诉家长就不是好孩子”、“告诉家长就不能来幼儿园或学校了”

3、，来自老师的这种威胁，孩子会当真。两害相权取其轻，为了当“好孩子”，为了还能來幼儿园或学校，他们就会选择不告诉家长。有些孩子已经是初中生了，常常遭受同学殴打，不堪忍受，却仍然不告诉家长，更不会告诉老师，因为惧怕打人者的威胁，担心遭受更大的报复，于是他们选择“保密”。3、家长教导孩子听老师话几乎所有家长都会嘱咐孩子：“你耍听老师的话，做个好孩子。”孩子当然会记得，因为老师同样会这么强调，天天强调。于是，孩子会把老师当做最高标准、最高典范。只要是老师说的、做的，那一定是正确的，这其中包括老师的打骂和惩罚。既然老师是正确的，既然妈妈爸爸反复嘱咐听

4、老师话，当然就是自己错了，就不必跟父母说了。4、孩子的社交需要孩子打人和被人打，是社交的常见行为，没经历过这些的孩子学不会正常的社交。我们常常会发现孩子喜欢跟大些的孩子玩，因为能得到指导，有机会模仿。大的打小的，能让小的知道，孩子之间需要确立“秩序”，打骂和威胁也是方式之一。孩子跟不同孩子交往，有大有小，受大孩子的欺负，转而欺负一下年龄更小的孩子。如此，孩子知道如何跟更强的同学相处，如何跟弱者相处。一个班级，总有弱小者，有些孩子容易被欺负,有些孩子则不然,原因就是社交能力有差异，跟家长的教导，甚至教唆当然有关。5、孩子毕竟得独立面对家长当然

5、是孩子的后盾。当父母说“你不用怕，有我们呢”时,孩子当然相信。但是在学校，面对老师，面对同学，孩子毕竟要独立面对自己的事情。一旦遭到老师或同学打骂时，没有谁在背后支持他,孩子大部分时间都得独立面对。迫于当时的情境，忍耐有助于防止矛盾升级，能够换得最大的安全。于是，大多数孩子会选择忍耐。6、丢人的事情不能告诉父母“你不听话”、“就你淘气”、“你不是好孩子”，个别老师在打骂前都会先这样定性。在孩子看来，因为自己不是好孩子，责任在己才会被打骂。孩子的哲学意识非黑即白，要么对，耍么错。老师说我错了，那我一定就是不对。那么多同学只有自己不对，这是很丢

6、人的事。口己丢人的行为让家长也跟着丢面子，所以这是不能告诉父母的。有些时候，孩子们对事件的性质过于轻看而不涉及尊严，有些时候又会把尊严看得特别重大。这是和我们成年人不一样的，因此也不能以成年人的标准去衡量。7、不愿再提让自己害怕的事同样的事情，即使同样会对孩子和成年人造成影响和伤害，但效应并不相同。对孩子的伤害，常常是当时的影响，不像成年人那样,是持续的，很难减弱和消除。因此，孩子确实更容易遗忘那些不快,甚至是悲伤。再次伤害来口于再次提及，而不是第一次的延续。所以,孩子们不愿意提及过去的那些事情，以免再次造成不快和恐惧。当别人询问时他们就个

7、愿意冋答，史/、愿意自动提及。二、如何让孩子愿意说虽然家长常常告诉孩子有事就跟家长说，但孩子就是不说。多数时候，家长是通过其他途径得知的，比如其他同学说出来的秘密，或是从孩子的伤痕、极端反常的情绪等发现的。家长一方面奇怪孩子为什么不说，另…方面仍然以成年人的心思揣摩和要求孩子，因而始终找不到答案。1、客观评价老师孩子对老师的完全信任，其实主要来自于家长对其的告诫，教育孩子一定要乖，耍听老师的话等等，导致孩子不能正确判断老师的言行。因此，家长耍客观地评价老师，要让孩子知道其实老师也是普通人，有优点，也有缺点，适当地通过一些故事或例子，告诉孩子

8、老师的什么做法是对的，什么样的老师才是优秀的、合格的老师。2、恰当加强与老师之间的沟通孩子被批评、被打骂，家长要跟老师直接沟通，了解事件原委，而不是一味批评老师。其实老师主动与家