谈阅读方法和自主阅读能力的培养.doc

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1、谈阅读方法和自主阅读能力的培养《语文课程标准》对学生阅读方面的要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感“学会运用多种阅读方法”；“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量还要求一至六年的学生阅读量不少于145万字。可见，语文课程标准对扩大学生的阅读而，增加阅读量有了明确的规定。课外阅读是为语文教学服务的，是语文教学在课外的延伸。因此在新课程的背景下，抓好语文课外阅读将有助于学生学好语文，形成良好的语感,有利于自主学习习惯的养成，促进学生素质的全面发展。一、指导阅读方法，提高阅读实效性。课外阅读能提高学生的语文素养，在

2、教学实践屮己得到老帅们的认同了。但是小学生的课外阅读，如果不建立在一定的指导实践上，就会盲Fl和流于形式。因此，我认为有必要对小学生实施课外阅读方法的指导，以提高阅读的实效性。1、让学生明确阅读的要求。教师指导学生进行课外阅读时，要让学生了解不同的年级有不同的阅读要求。课标对不同学段学生的阅读有明确的要求。如第一学段要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。"第二学段的要求是「养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。"第三学段的要求是："利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。"这只是一般的要求，对于那些程度较好的学

3、生，教师可以放手，超阶段地要求——让不同程度的学生的阅读能力都有不同程度的提高。除了各学段的阅读有不同的要求外，教帅还要让学生明确不同体裁的读物有不同的要求。童话、寓言重在明理；历史故事重在通过朗读体会其意；科普读物应明白书屮的科学道理等等。还要求学生对各类文章屮精彩的重点段，要会理解，会赏读、会仿写，最好会背诵。这样既为写作打下基础，又能提高理解能力。2、选择读物，跟进作业。学生喜欢什么样的书，老师要做到心屮有数。课标鼓励学生自主选择阅读材料。我们根据学生的兴趣、爱好，允许他们自由选择自己喜欢的读物。教师可以依据课标的要求，加强对读物的指导和点拨，以促进

4、阅读能力的提高。同时，还要推荐合适的读物给学生。教师耍推荐订阅优秀的小学生课外读物，如《读写天地》、《屮国少年报》、《语文报》、《儿童文学》、《少年文艺》等。另外，建议家长为孩子购买一些经典书籍，如《新＜课程标准〉系列阅读丛书——小学生必背古诗词》等。并结合作业布置，把阅读带进家庭作业的时间里。要求学生准备专门的摘抄本，让学生做读书笔记、读书卡片、文章赏析等。可以让学生摘录好词佳句、精彩句段以及含义深刻的句子等，概括文章主要内容，写写心得体会等。还可以质疑释疑。这样的作业，孩子们都很喜欢，完成的情况也很好。3、指导学生阅读的方法。学生爱读书不等于会读书，教

5、师还必须指导学生阅读的方法，让学生自能读书，要“一边读，-•边想二同时教师还要“授人以渔S使学生个人的兴趣爱好和才能得以充分发展，使课内外相互贯通，紧密联系，相得益彰。要让学生有计划、有H的地读，精彩片段精读，一般内容泛度。例如上阅读指导课吋，教师可精选一两篇读物，教会学生从整体入手分三步读书：初度，理解主要内容；速读，质疑解难；细读，联系丄下文或查字典释词。告诉学生自由阅读吋，不仅可以连读，略读，还可以按自己的兴趣和需要去跳读。二年级的学生能把一本200多页的书在放学以后几小时就看完，就是挑最有趣的情节跳读的。又如电视台播放《水浒传》的电视连续剧，有一•

6、个学生急于了解故事的结局，就去找来《水浒传》的原著，不到半个小时就找到了答案。家里人感到菲常奇怪，她却笑者说：“我是跳着读的。”4、课内指导，促进课外。在上语文课时，教师可以在课堂上注重对一•些阅读方法的指导，以体现课内促进课外。如圈点、批注法；画图法；对字词句的理解、品读；对精彩句段的赏析；对含义深刻的句子的领焙等等。还可以进行比较阅读、拓展阅读等。同吋可以要求学生在实践屮合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就会具备一定的读书能力，阅读的实效性就会不断提高。二、培养和训练学生的自主阅读能力。“授之以色，不如授之以渔”道出了传授知识与培养能力的优劣。培

7、养和训练学生的自主阅读能力，就能使学生的学习过程独立、自主，可持续性发展。1、激发学生阅读的兴趣。“兴趣是最好的老师。”教师可以采取多种方法、手段来激发学生对阅读的兴趣，弓I导他们多读课外书籍。低年级儿童最喜欢图文并茂的注音读物，特别是童话、神话、寓言或关于英雄人物的注音读物，他们不仅喜欢读，还喜欢讲给小伙伴听。因此教师可以选讲一个故事，有意识地在最有趣的地方停下来，让学生自己看书，把故事补充完整，以此激发兴趣，诱导自能读书。屮高年级则应将学生的兴趣引到名人传记、科普读物及名篇佳作上，结合语文课的学习，相机推荐适合“口味”的书鼓励他们课后去自由阅读。同吋，

8、还可以根据学生不同的年龄特征，采取“读、议、演”结合的做法，激发学