学困生专题讨论.ppt

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1、为“学困生”点燃希望“学困生”是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生案例刘俊龙同学，九岁，三年级。由于父母不在身边，外婆对他管理不严，所以他经常对自己放松，不喜欢和同学一起玩，课外活动总是一个人。他自认为老师和同学都不喜欢他，讨厌他。了解到他在其它学科上的学习兴趣也很差，上课的时候经常不知道在做什么，所以数学课上似乎也养成了不学习的习惯。在课堂上既不说话也不学习，经常做一些和学习无关的事情，在他们眼中好像老师们并不在乎他们在做什么事情。一“学困生”的心理特征1自卑心理2孤僻心理3叛逆心理4

2、焦虑心理5惰性心理6厌学心理自卑心理缺乏自信，遇事畏缩，学习缺乏动力。认为自己天生比别人笨。孤僻心理孤单失群，沦为班级“边缘人”。不原与人交流。叛逆心理对学习对老师产生对抗情绪，不听讲，爱搞小动作。焦虑心理对教师家长同学猜忌，处处戒备，自我封闭，情绪波动惰性心理做事没什么动力，安于现状，自暴自弃，没有上进心。厌学心理缺少强烈的学习动机，上课心不在焉，作业敷衍了事，不愿意学习甚至逃学是什么导致了这些问题的产生呢？二产生心理问题的原因社会因素：1.来自社会的困扰(“竞争力增强，人与人的关系变得冷漠”社会上的不安定因素如：枪杀、盗窃、拐骗)2.社会上的一

3、些不正确认识(“金钱万能”“读书无用论”“只有关系才能找到工作”)3.垃圾文化的侵蚀(“网吧游戏厅的不良诱惑”“不健康的书籍”)看看这些孩子家庭因素：1.家庭教育方法不当(家长期望过高，要求过严，粗暴;娇宠溺爱=无心求学)2.家庭结构影响（单亲家庭、留守家庭、父母关系不和，家庭变故使孩子身心受挫）3.家长观念.（家长忙于生计对孩子放任自流。家庭经济困难，无形放松对孩子的要求）4家长不良的生活习惯（压抑，单调，苦闷的家庭生活）学校因素：1学业压力（“升学率影响学校办学理念”学校评价单一：“应试教育”2考试的负担（害怕考差，被批评，被同学嘲笑）3同学间

4、的竞争（“长期在学习上不如别人导致自卑”）4教师教育方法的原因（教学失衡，教学不管学困生是否已经听懂,一味灌输、填鸭式教学）5班级管理不当（专制、教学偏见，以成绩论英雄，差别对待）个体因素1个人生理因素有差异（理解能力差，接受能力慢）2学生的自我概念差异（自我评价低，自我接受的程度低）3缺乏明确的学习目的和正确的人生观、价值观（缺乏坚强的学习意志，禁不住外界诱惑）4缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法（有学习热情，但不能坚持；依赖等习惯；方法不当，机械，零散，无序，无法形成知识体系。）5人际关系障碍（师生、同伴关系不合）三缓解“学困生”心理问题的对策

5、（一）正确对待“学困生”，增强“学困生”的自信心1.使其体验成功的喜悦，激发学习兴趣2.表扬和激励（例：1学生背错课文，答错问题时。2学生不敢回答问题时。）（二）加强情感交流，激发学困生学习热情1.课堂上亲切，大方，友好即幽默风趣2.课下有计划找学生谈心，了解他们的学习态度，困难，看法，要求（三）加强学习目的教育，激发学习动机1.使用情境式，趣味式，参与等方法2.营造适当的竞争环境，激发学生的好胜心3.培养自主意识，明白学习是自己的事（四）加强家庭教育，缓解“学困生”不良情绪（与家长沟通对话）（五）净化社会环境，清除“学困生”心理问题的污染源（六）

6、学困生心理问题的缓解要“反复抓，抓反复”（七）教师自己有效运用“罗森塔尔效应”