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时间:2020-03-29
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1、公开课《酸的和甜的》说课稿 一、说教材 《酸的和甜的》这篇课文是九年义务教育六年制第三册第四单元的一篇课文,本组课文是围绕怎样看问题、想问题展开的。本单元以“使人受启发的词语和故事”为主题。 《酸的和甜的》为本单元最后一课,是一篇以连环画形式编排的生动有趣的童话故事。讲了狐狸“吃不到葡萄就说葡萄酸”闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到了心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝一尝,他们都将错过这一顿美餐,它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人说。本文是以连环画的形式编排的,让学生在学习观察简单图画和事物、理解词语
2、和句子的基础上,增加初步理解课文内容的能力。 二、说教学目标 根据《语文课程标准》中将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合的精神,确立以下教学目标: 1、借助生字卡片自主认识“酸、葡、萄、狐、狸、串、待、硬”9个生字。第7页共7页 2、通过老师范读,学生自主朗读,达到正确,流利,有感情地朗读课文。 3、通过分角色表演课文,懂得做事要亲自尝试的道理。 三、说教法、学法 为了更好地将语文课的工具性和人文性和谐地统一起来,教学中我将落实以下基本理念: 1、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶
3、段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境,让每个孩子喜欢阅读,主动阅读,快乐阅读,这是我设计和逐步实施这一环节教学的主要目标。为此。 教学中我采用自由读,个别读,小组读,男女生互读,表演读等多种形式。 始终把“读”作为学生学习文本的重要手段,让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望,并在读中有所“思”,思考为什么要这么读;读中有所“悟”,悟出文字背后所要表达的东西;读中有所“练”,练习用重点词说话;读中有所从而感受语言的魅力,明白朴实的道理,享受“读”中的快乐语文。第7页共7页 2、充分发挥学生的主体作用,学生是学
4、习的主体,是学习的真正主人,要使他们能在教学中真正地参与表达,前提是建立平等、和谐、民主的师生关系使学生形成以种自由、独立、主动地探索心态,学生的求知欲才会旺盛,思维才会活越。赞赏是促进学生参与课堂的添加剂,教师不要吝啬自己的表扬,还要运用肢体语言,如点头赞赏,通过这些方式让学生体会到老师对它的欣赏,这些都会让学生感受到成功的喜悦。 2、《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境,让每个孩子喜欢阅读,主动阅读,快乐阅读,这是我设计和逐步实施这一环节教学的主要目标。为此
5、。 教学中我采用自由读,个别读,小组读,男女生互读,表演读等多种形式。 始终把“读”作为学生学习文本的重要手段,让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望,并在读中有所“思”,思考为什么要这么读;读中有所“悟”,悟出文字背后所要表达的东西;读中有所“练”,练习用重点词说话;从而感受语言的魅力,明白朴实的道理,享受“读”中的快乐语文。 四、说教学过程: (一)、激趣导入 1、用葡萄导入第7页共7页 2、板书课题:酸的和甜的 3、出示本节课的学习任务 (二)、初读感知,自主、合作、游戏中识字
6、 1、自练带拼音的生字: 2、重点讲解葡萄和狐狸的读音 3、领读: 4、检查生字读音:(出示生字卡片,开火车读) 5、游戏识词:谁会在课文中给这些生字宝宝找朋友。 6、齐读词语 (三)、朗读感悟,相互交流: 1、师范读 2、学生自读课文思考两个问题: (1)思考课文有几个自然段?8个 (2)想一想课文中出现了几种小动物?都有谁? 3、学习第一自然段: (1)第一个出场的是谁,哪个小朋友能读一读第一自然段,其他小朋友想一想它在干什么呢?狐狸说葡萄是酸的还是甜的呢?酸的 4、学习2、3自然段。 A、除了狐狸还有谁
7、说葡萄是酸的?男生读二自然段、女生读三自然段。边读边想这个问题。第7页共7页 B、它们是怎么知道的呢? 5、学4-8自然段 前边三个小动物都说葡萄是酸的,我们看看小猴子是怎么说,怎么做的? (1)学第四自然段。 从第四自然段中找出小猴子摘葡萄的句子。 教师出示课件: 小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 比一比上面两句话有什么不一样,哪一句好,为什么? (2)学第七自然段: a.我们来看看小猴子是怎么吃葡萄的?指名读第七自然段边读边找出小猴子吃葡萄的句子读一读? 教师出示课件第七自然段: 比较:小猴子吃起葡萄
8、来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 这两句话有什么不同? 哪一句好? b.这葡萄真甜,小猴子怎么知道葡萄是甜的? (四)、分角色表演4-7自然段第7页共7
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