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《布鲁姆的教学评价理论及其现实意义》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、咸阳师专学报综合双月刊第卷年第期文科版翻,。戈,,比,洲吧,创,。洲,俐摊,洲厂、参育与管理研罄从众钾洲。声一一布鲁姆的教学评价理论及其现实意义杨小峻基础部摘要教学评价是对教学工作质童所作的浏量、分析和评定。布鲁姆把教,、学过程分成三个阶段并根据这三个阶段分别提出了诊断性评价形成性评价和终结性评价的评价理论,衬我们有重要的借鉴意义。关键词教学评价教学过程布鲁姆、,,教学评价是以教学目标为依据制定科学的评估标准运用科学的技术和手段对教、、、,。学活动过程及其结果进行测定衡量分析比较并给以价值判断的过程教学评价工作的好坏,直接影响着教学
2、质量的高低。因此,教学评价引起了教育家们的极大关注。,,“以美国芝加哥大学教授布鲁姆是当代倡导教育革新的世界著名学者他的目标达成度为中心,注重适应并发展每个人能力”的教学评价理论,为教学评价提供了有效依据。他把一门学科的教与学的过程分成教学活动开始、教学过程、教学目标三个阶段,并根据三个不同阶段提出了诊断性评价、形成性评价、终结性评价的评定方法。一诊断性评价诊断性评价一般是在每学期开始或开始前进行的,其目的是了解不生是否具有新的教学目标所必须的基础知识和技能,即知道学生的底细。布鲁姆强调指出学生之所以在,“”。,学习该门功课上存在差
3、异很多原因是由于学生在各方面的不同履历造成的为此必,“”,,继须在教学之前把这些不同的履历诊断出来摸清情况而为教师设计一种可以排除学生学习过程中存在障碍的教学方案,妥当地安排教学计划。“”布鲁姆所谈的履历主要包括以下几个方面、。一已有的必要学习必要学习王要是指一项学习任务所必需的知识技能。布鲁姆指出学习任务所需的必要学习是至关重要的。学生对必要学习掌握的程度对其以后的学习有着重大的影响。比如学生在某些知识或技能上有欠缺,那么他在下一个阶段中的学习必然会困难重重,不可收稿日期年月日。一,。能较好地学习达到规定目标的,在对已有必要学习进
4、行的诊断性评价很大程度上常常取决于有关学科前一年的成。,,绩不过成绩没有表明某一教程的不同内容达到了何种水平因面教师必须具体分析这一分数所揭示的在不同学习内容上的差异。当以前有关成绩的记录不能很好地提供有价,教师可以在学习之前进行知识或能力测验,这样可值的信息时以预测出某人在学习任务,尽管这些,结束后的成绩水平和学习速度预测还不够完善但却能较清楚地表明学生对必要学习的掌握程度与他以后的学习所需的时间之间的关系。二、现有的情感状态。学生在进入下一个学习任务时,除了在知识技能方面存在差异之外,通常还可以看到他们在情感方面也有不同。学生的
5、情感方面主要是指学生对有关学科的兴趣、对自身的认识,对学习的态度等。布鲁姆指出学生学习成绩中多达的差异是由学习者的情感特点造成的。学生的情感特点,直接影响着下一个学习任务的完成。带着兴趣和热情进入学习任务的学生会比没有兴趣和热情的学生学起来更容易、速度更快、达到的水平更高。对学生现有的情感状态的了解,必须进行情感先决条件调查。教师应该确定学生学习,、、,前的情感状况了解学生的学习兴趣学习态度学习动机以及对自己的认识等以便设计一些适合于改进情感的方式,从而使学生获得和保持应有的学习动机和兴趣。,“”。除了以上两个主要方面外诊断的履历还
6、包括学生的一般认知能力这主要是指学生在学习中所表现出来的理解能力、阅读能力、记忆能力等。它直接影响着学生学习的速度和水平,也是造成学习成绩差异的一个方面。从以上的论述可以看出,布鲁姆的诊断性评价思想在我们的现实教学中有着很重要的作用。它有助于我们在教学中切实地贯彻因材施教的原则。我们现在所采用的教学形式是课堂教学形式,即由一名教师同时对一个班级的几十名学生进行教学,对学生统一要,、、,求在教学内容课程设置教学时间安排等方面建立了严格的制度使教学有计划地进。,,,行这种教学形式虽有不少优点但也存在着很大的局限性由于由一名教师同时向儿十
7、,“”,“吃不”。名学生进行教学所以在教学中往往出现有的学生吃不饱有的学生了的现象,尽管我们强调在教学中对学生进行因材施教但因对学生的个别差异缺乏科学的诊断和评价,教师往往凭感观和经验对学生进行随意的分级和排队,或是在教学时把所有学生都安排在一条起跑线上,所以使因材施教难以切实执行。布鲁姆研究指出要真正地贯彻因材施教的原则,必须采取科学可行的诊断性评价,如。,实把握学生的个别差异及其可变因素为此我们的教学应针对不同学科的特性来确定诊断性评价的对象,从而根据评价对象的不同性质选用适当的评价手段,以保证评价结果全面和准确。只有这样,才能
8、针对不同学生的特点,给予指导和帮助。二形成性评价形成性评价一般是在教和学的过程中进行的,其目的在于了解教学的结果,探究教学所存在的问题,以便对教学工作进行调整。这一阶段的基本指导思想是采取频繁的反馈,对学生进行适当的帮助。这种帮助主要
