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1、小学数学课堂中如何培养学生的自主学习能力曾琼芬【摘要】叶圣陶先生曾说过"教师教任何功课，教都是为了不用教”。教学中凡是学生能够探索出來的，教师决不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习。尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验，让学生自始至终地主动参与教学的全过程。【关键词】自主学习能力；学习情境；自主操作；合作叶圣陶先生曾说过“教师教任何功课，教都是为了不用教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，
2、去寻求发展。因此小学数学应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就耍求教师应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛圉才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。教师如何培养学生自主学习能力呢？一、创设课堂学习情境“新课标”指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、具有挑战性的，这些内容有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，也容易激活学生LL有的生活经验和数学知识,激发学生的学习愿望。提出的问题要击中思维的燃点，这样能把全体学生的认知系统迅速唤醜，从而提高取
3、位时间里的学习效率。例如，在教学《分数的初步认识》一•课，为了激发学生的兴趣，学习“同分子分数大小比较”时，教师给学生讲了个故事（通过多媒体演示画面）：有一天，唐僧师徒4人走在西天取经的路上，太阳热辣辣地照在他们身上，使他们感到口渴难耐n孙悟空向师傅请求去给大家找水喝，师傅同意了,不一会儿，孙悟空没找到水却抱冋了个西瓜，猪八戒看见可高兴了，说：“大师兄，止我來分两瓜吧，我的肚子最大，所以我吃1/8,师傅和我一样多，也是1/8,沙师弟吃1/4,大师兄肚子最小，吃1/2,就够了”。孙悟空一听就哈哈大笑起來。你们猜一猜，孙悟空为什么发笑？同学们听
4、完看完，个个兴奋起-來，有的猜猪八戒吃的多，有的猜猪八戒吃的少，学生的思维产生了碰撞，进而产生了探究的欲望。二、自主操作皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断与思维的联系，思维就不能得到发展。”“智慧在学生的手指尖上”。手是脑的老师，说过方遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的,是高效的。动手操作也是儿童最感兴趣的事,对于学生学习的积极性也会大大提高了。如，在教学6的纽成时，我请学生拿來6根小棒，分成两堆,看可以怎么分，学生自主操作后，让同桌交流，要求将几种分法有规律地找出來。学生交流发现：6可以分成5和1、4
5、和2、3和3、2和4、1和5,他们还发现两堆是从几和1开始,然后每次移1根，分出的左边一堆的个数山大到小，这样学生通过动手、动口、动脑，发现了一种规律。为今后学习各数的组成掌握了很好的学习方法。因此，恰当地让学生动于操作不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，而口也有利于学生在操作中学到知识，所以在教学中我尽可能为学生提供实际操作的机会，使他们在操作中获得知识的同时，也学会学习。三、小组合作白主学习课堂对学习小组的划分要求很高，特别是低年级的自主课堂更要对学习小纽进行统筹安排。一般应规定为4到6人为一组，优、中、差搭配，发挥小组学生以优带中，以中
6、带差的帮扶作用。学生小组合作学习不能忽视教师的引领作用，教师应重视“引”,大胆“放”,抓住合作契机及时引导。可以在新知探究的过程中引导；在知识的重点、难点处引导；在灵活运用自己的经验和知识积累中努力丰常文本和自我中引导；在小纽•合作的有效方法和形式上加以引导等。教师要指导好学生积极采収讨论、举例、引证、实验、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组合作学习，自始至终营造民主、和谐的合作气氛，既不失吋机地点拨,又大胆放手让学生独立思考、自我完善，教师通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作
7、探究的学风和习惯n四、教给学生学习方法和策略学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教帅的指导°达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”显然“会学”比“学会”更重要。因此，教师在教学中要重视学法的研究，教给学生学习方法和策略，让学生山"学会”过渡到"会学”。1•指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”,在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。如教学"除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点
8、。②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定。③除到被除数末尾仍有余数怎么办。这样坚持训练并将预习要求,读书方法适时渗透,当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生
