浅谈初中英语教学中语言运用能力的培养.doc

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1、浅谈初中英语教学中语言运用能力的培养在中学英语教学中，教师要正确把握语言知识与语言运用能力的辩证关系，在逐步完善和提高自身语言教学能力的同时，促进学生在英语学习中将语言知识转化为语言运用的能力。初屮英语的主要教学目的是使学生在掌握一定的英语基础知识前提下，培养学生在交际中初步运用英语。在初中英语教学中，很多教师认为无非是让学生掌握更多的词汇和语法，一个学生英语学习好坏的标准就是英语知识的掌握量,这样的教学往往会导致脱节，学生的词汇背诵得不少，语法也学习了很多，甚至考试成绩也很优秀，但是在真正的交际中却常常出错，学习过的句式不能灵活自如地运用。这就说明单单

2、是机械的词汇记忆、句型操练，不能达到学以致用的教学目的。如何克服听说与读写的脱节问题？怎样让学生的语言知识向语言运用能力转化1语言知识的积累与语言能力的运用语言知识和语言运用是不同的侧重方面，也是两种不同的语言本质观。如果把语言看成一个知识性系统，那么掌握语言的相关知识如词汇、语法、句式等则成了英语学习的衡量尺度；如果把其看为一个交际系统，那么在英语的教学中，词汇、语法、句式的学习就只是一个语言运用的前提，学生真正需要掌握的还有听说读写一体的技能和能力。在第一种语言认知的影响下，教学的过程中很长一段时期都以语言知识的传授和操练为主，这也就导致很多问题的出

3、现，如“高分低能”“哑巴英语”等。后一种语言教学观在实际的教学中因为许多教师自身不能把握语言知识在能力形成中的作用，表面上注重对学生的听说读写进行训练和培养，但实际效果并不是很理想。辩证地来看语言知识和语言运用的关系，它们则是相辅相成的。衡量一个人英语水平的高低主要是看他运用英语的能力如何，但是没有语言知识作为前提和基础，英语语言的运用也就无从谈起。由此可见，掌握英语语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的语言运用能力是核心。2英语语言能力培养的关键因素明确了英语教学的主次和目标，那么在教学屮就要根据实际情况使学生的英语知识向英语运用能力方面转化

4、。由此看来，教师自身的语言能力和教学能力就是制约教学质量的重要因素。教师自身具备良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并口教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，就可以结合多种教学方式给学生营造一个良好的英语学习氛围。低年级的学生可以多听一些生动的小短文或者是播放一些用简单英文进行对话的视频短片。在一个新句型学习之后让学生举一反三，多联系范句的同时还要根据句子想象可能用到此句型的情景并开口进行训练。这样学生在学习过程中就不是简单的知识积累，而是语言能力的逐步提高。高年级的学生则可以多读一些优秀的英文短文或者通过观看优秀英文电影的片段进行语言能力的强化训练。

5、多信息、高密度、快节奏，课堂是英语语言实践的良好环境，但是时间有限，这就需要教师统筹把握。学生训练的环节必不可少，教学节奏要加快，教学环节要紧凑，讣学生在环节的更换中不断调整注意力，保持适当紧张的学习姿态。3加强指导，融会贯通在英语语言的学习中，教师在课堂上要对教、练、测试进行全盘把握,环环相扣。让学生在课堂上掌握好各种句型，并指导学生进行训练和情景对话，培养学生英语学习的良好习惯，不可以将教学的各个环节孤立。在学生句型训练时，要由简单到复杂，循序渐进，每一个学生都必须通过重复、模仿、替换、扩展等多种训练。一些情景的创造可以由一些基础的简单句子开始，学生

6、轻松进入英语运用的气氛Z后再进行分角色、分句子的对话。教师可以对学生的角色给予一定的划分和安排，让学生通过交流活动掌握口常的交际用语。另一方面,教师也可以通过学生在情境中运用知识点的情况,将新学习的句型融入，并进行详细的解析，让学生懂其理，知其用。这样学生在学习过程中自然而然地就会将语言形式和语言运用融为一体。在培养学生运用英语的过程屮，学生的接受和理解能力是有差别的，因此教师要准确地把握大部分学生的理解程度，讲解知识的详细程度要及时根据学生的实际情况进行调整，对于一些羞于开口的学生要积极帮助他们消除心理障碍，多鼓励少批评，多纠止少否定，谍堂上多挑一些相

7、对简单的对话让他们进行训练，让他们逐步建立信心，减小知识掌握的差距。综上所述，可以总结出这样的结论，英语的学习是以语言的运用为最终目的的。在学习英语的过程中，词汇的积累，语法和句型的运用都是需要学生扎实学习的基础知识，也都是更好更熟练运用这门语言的前提。作为学生在英语学习中的指导者，中学教师应该逐步摆脱以往机械的教学方式和单纯英语考试成绩的束缚，通过自身良好的英语教学能力在实际教学中注重学生英语语言运用能力的培养。