马说.5研讨课《马说》.pptx

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1、马说韩愈学习目标1.通过学习本文，背诵课文，了解“说”的文体特点。2.理解文中的伯乐、千里马、食马者的寓意。3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。。祇zhĭ骈pián策cè槽枥cáolì食一食或尽粟一石食不饱食马者不知其能千里而食也石dàn一、读准字音shísìsì粟sùyé邪食之不能尽其材sìshí食马者不知其能千里而食也才美不外见食之不能尽其材其真无马邪通“饲”喂解释通假字通“耶”表示疑问，相当“吗”通“才”才能通“现”表现马说（韩愈）世有伯乐然后有千里马千里马常有而伯乐不常有故虽

2、有名马祇辱于奴隶人之手骈死于槽枥之间不以千里称也马之千里者一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也虽有千里之能食不饱力不足才美不外见且欲与常马等不可得安求其能千里也策之不以其道食之不能尽其材鸣之而不能通其意执策而临之曰天下无马呜呼其真无马邪其真不知马也试读：读准字音读得流畅语速适当节奏准确读节奏，悟语速（在书上作出标注）世有/伯乐(lè)，然后/有/千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，祗（zhǐ）辱于/奴隶人之手，骈(Pián)死于/槽(cáo)枥(lì)之间,不以千里/称(chēnɡ)也。马之千里

3、者，一食(shí)/或尽粟(sù)一石(dàn)。食(Sì)马者/不知其能千里而食(Sì)也。是马也，虽/有/千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等不可得，安求/其能千里也？策之/不以其道，食(Sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪(yé)？其/真不知马也。二、读准字音、节奏。三、精读课文，整体感悟世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。分组讨论：(1)文章

4、一开头，作者是如何阐述伯乐和千里马之间的关系的？(2)没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（3）这段文字表达了作者对千里马命运的什么态度？(痛惜之情)马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？三、精读课文，整体感悟分组讨论①千里马有什么才能？②伯乐不常有，千里马遇见了“食马者”，会有怎样的遭遇？③“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？（愤怒）分组讨论①“策之……通其意”三个句子一起连用，用了什么手法？这

5、些句子应该怎样去朗读？②哪句话能体现作者的写作目的？③在这个排比句中，蕴含了作者怎样的感情？三、精读课文，整体感悟策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（嘲讽、愤怒谴责）文中还反复出现了五个“也”字，“也”字作为语气词，大多置于句末表示说话人的语气。请大家找出含有“也”字的句子，从句子中去揣摩这五个“也”字应该读出怎样的语气，从而体会作者蕴含的感情。对“食马者”的嘲讽之意。1：不以千里称也；流露出作者无限痛惜的感情（千里马）2：食马者不知其能千里而

6、食也；批判、嘲讽的语气（食马者）3：是马也，虽有千里之能；惋惜、批判的语气（千里马）4：安求其能千里也；作者愤怒谴责的感情（千里马）5：其真不知马也；（食马者）文体：“说”，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。思考：(1)作者所说的“千里马”“伯乐”“食马者”仅仅指传说中的人和物吗？韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，

7、作品都收在《昌黎先生集》里。韩愈简介他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。思考：(1)作者所说的“千里马”“伯乐”“食马者”仅仅指传说中的人和物吗？人才千里马——伯乐——食马者——能发现、赏识、任用人才的人摧残人才、愚妄浅薄的统治者理解文章的深层寓意：本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想感情？抒发作者怀才不遇的愤之情，对统治者埋没人才、摧残人才的讽刺和控诉。本文写作特点：运用托物寓意的写法

8、，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没、摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。1、把下面句子翻译成现代汉语。1）执策而临之，曰：“天下无马！”2）其真无马邪，其真不知马也。2、本文运用了的写法，“千里马”比喻，“伯乐”比喻，食马者比喻。这篇文章尖锐地讽刺了，抒发了的愤慨之情。3、背诵课文托物