习作教学课件.ppt

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1、回顾你自己学生时代对教师习作指导的感受（看法）。说说你最成功（失败）的一次习作指导。谈习作指导活动：用童心写童言小学写作“难”在哪里？学生不知道为什么而写→交作文作业，考试写作文。觉得没什么可写→“写什么”的问题没解决。过分看重了“怎么写→开头、结尾、过渡、人物外貌……忽略能写什么，怎么启发学生去写。命题→作文编造而非心灵的流露。深化作文教学—崔峦激发表达欲望拓展习作材料习作教学必须走向开放。培养学习和生活所需的初步的记叙、描写、说明等作文能力。要向阅读开放，鼓励学生把平时阅读书报的感受以及联想到的写下来，这方面的材料是取之不尽用之不竭的。要向各科教学开放，

2、各科教学中的趣事、乐事、受启发的事，一次成功或失败的经历都是作文材料。要向儿童生活开放，童年生活是丰富的，多写童年生活。要向社会生活开放。可以结合爱心公益活动动笔，可以为了表达意见、诉求、记录成长足迹、平日沟通而写。作文教学成功经验兴趣为先，拨动心弦创设情境，唤起学生兴趣，促发其兴奋点，使其在一种愉悦、兴奋的心境中开始写作。如：观赏落叶飘飞的情景，启发与落叶对话，想象有关落叶的故事：最后一片秋叶、落叶的梦、落叶和大树、小小树叶船。音乐课后写童话“小音符漫游记”一串小音符觉得呆在音乐书上太单调了，于是，它从书中跳了下来，悄悄的从教室的门缝里钻了出去。小音符离开教

3、室后会去哪儿呢？生活为源开启心智作文指导的起点应该前置，延伸到学生的生活中。这样不仅可以解决学生最为苦恼的缺乏习作素材的问题，而且可以在感受生活的过程中开启他们的心智培育灵性。春天，围绕种花展开想象，写《春天我播下希望的种子》、《小种子的梦》,《飞翔的种子》、《在等待花开的日子》、《小种子的自述》，校园生活：写“沙包事件”、“一只不听话的足球”、“巴山虎的故事”。校园里的童话打通了现实世界和幻想世界间的壁垒，校园里的植物、雕塑、同学等一切人和事都是童话中的角色。用生活的方式写生活，使作文成为由内而外的灵动的东西。这样，学生就突破了“法的桎梏”，成为生命历程的表

4、达。国家学业质量检测题（作文）三年级：小喜鹊灰灰是喜鹊妈妈最疼爱的孩子。有一天，一场大风把灰灰刮到了一个陌生的地方，它会遇到什么事呢？请你展开想象，写一个小故事。请你试写一写知名特级教师作文教学经验张化万的生活作文教学玩玩说说写写—吃西瓜习作指导《吃西瓜》习作指导过程。1.天热盼瓜—学生在教师引导下讲述夏天的情景，并写一段自己喜欢或讨厌夏天的话。。2.看瓜说瓜—教师引导现场观察西瓜，瓜的外形、颜色、吃瓜时的感觉。它的好处。。3.分瓜品瓜—吃瓜前的心情。吃瓜时的感觉4.写瓜赞瓜—将刚才吃瓜、抢瓜、品瓜的情景拍成录像回放，观察别人的神情、写好自己的心情。。5.写后

5、交流。主张组织“儿童特性的实践”在教学材料的选择上突出兴趣性，学生有兴趣表达。如：“摔鸡蛋的学问”——做实验，写出个性习作：《鸡蛋历险记》，《有趣的张老师》，《“铁”鸡蛋》，《大胆的实验》，《啊，成功了》,《我-鸡蛋》，《蛋要有安全感》。特点：写自己的生活，呵护童言，提高语言思维水平。“生活作文”是学生真实生命的组成部分。李吉林情境作文教学观察情境，提供资源；（解决学生习作内容问题）进入情境，激发动机；（针对学生习作的主动性问题）拓宽情境，打开思路；（针对习作的思维范文引路，教给方法；（针对习作的方法而言）提早起步，螺旋上升。情境作文-《我是一颗蒲公英的种子》

6、教学描述贾志敏的“小品表演”作文教学。虚拟故事。表演与想象。师生共同模拟生活虚构故事。故事简短但内容生动有趣，学生乐于表演，乐于观看、乐于说写。（在解决作文教学内容上做得尝试）。激情表达。表达有情趣的细节，用生动的语言表达，掌握语言规律和训练模式。（解决作文语言的规范性问题）。作文训练说到底是学习语言运用，一个词语该怎么用，不该怎么用，一句话怎么说是对的，怎么说不对，让学生从感性上积累、认识。《桔子》作文指导课实录于永正的“言语交际”作文教学。创设描述性的言语交际情境，进行说写训练。如：描述人物外貌并转述通知一课。是借助于基于真实生活的情境创设来实施教学，是言

7、语交际表达训练。特点：课堂交际，开放性的交际，丁有宽的仿写作文教学把命题、指导、批改、讲评每一个环节都与课文相联系，引导学生从范文中吸取内容和语言表达方面的营养。读写结合，从读中学写，写中促读，从课内延伸到课外。特点：杂中求精，乱中有序，分步训练。方法务实。一年级-练好一句四素俱全的话。二年级-练好九种句群，三年级-练好8中构段方法，四年级-练好篇章，五年级-综合提高、自学自得、自作自改。每年300个训练题目。丁有宽作文教学死中求活教给规律。破除“文无定法”的传统观念，提出读写必须从有法到无法的主张，总结出如下规律给学生：审题歌：题是文眼睛，审题是关键；认真细

8、思考，要领要记清；写人或记事，状物或抒