浅谈课程改革对音乐教师素质和能力的要求

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2浅谈课程改革对音乐教师素质和能力的要求■张莉内容摘要：新课程是一场意义重大的教育重组活动，其中，最活跃的因素是人。因此，教师将与新课程同行，在新课程中实现自我转变和自身发展。相对于传统的教师特征，新型教师具有教育观念新、教育方式新、教育技术新等基本特点，从这个意义上说，新课程需要教育观念、艺术修养、知识结构、业务能力等方面焕然一新，集教学、科研于一身，既有教学实践，又有理论研究，既熟悉教育规律，又了解教学艺术的新型音乐教师。为适应21世纪音乐教育的发展，音乐教师要在新课程改革中，转变教育观念和角色，提升素质及修养。关键词新课程教育观念素质能力我国学校音乐教育，源于20世纪初的“学堂乐歌”，至今力有多强，还要看他有没有具备良好的师德。以爱为出发点，做已有百年历史。在这百年音乐教育中，经过了一段曲折、迂回的到“严中有爱，严之有序”，还要平易近人，对学生以诚相待，发展历程。学校音乐教育有了长足的发展，在课程地位、课程管创设师生问的良好关系。俄罗斯教育家乌申斯基说：“教育的人理、法规制定、教材建设、师资培养、教学设施及教育科研等方格对于年轻人来说，是任何东西都不能代替的，是有益于发展的面取得了很大的成绩。但是，在新的历史条件下，现行的学校音阳光，教育的人格是教育事业的一切。”教师良好的道德修养对乐教育在理念、目标、内容、方法、评价等许多方面已不能适应学生来说是丰厚的教育资源，足以影响学生的道德品质，也必然新世纪社会发展和素质教育的要求，这种状况影响和制约着我国会对学生的人格产生巨大的影响。音乐教育事业的发展，因此，音乐教育改革势在必行。在具体的教育过程中，教师良好的道德品质，表现在教师对2O世纪以来，随着世界经济的发展和社会的进步，音乐教育学生的理解、宽容、民主、赏识、信任上。教师不在学生面前计获得了空前的发展和更多的机遇，进入了一个新的时代。纵览近较个人得失，在与学生发生冲突时，能够严于律己，冷静对待，百年的世界音乐教育，我们可以看到两个突出的基本特点：反映只有这样，才能体现出教师的人格魅力，师生关系才能平等和融在音乐教育理念方面，是对人本主义、多元主义音乐教育价值观洽，教育的效果才能像我们所希望的那样——”随风潜入夜，润的广泛认同和确立：表现在音乐教育实践方面，则普遍扩展了音物细无声”。乐教学领域，丰富了音乐教学内容，倡导和关注学习者对音乐本2．要有扎实的专业知识和广博的知识面身的感受、体验，强调学习对音乐实践活动的参与，也就是说，音乐教师首先应具备较高的人文素养与知识技能、音乐专对音乐的学习应在丰宦多彩的实践活动中进行。业技能和扎实的音乐基本理论知识，并能在教学中不断学习、然而，作为高校音乐教师，则应当正确地去理解音乐新课程不断研究，在专业方面才会有更好的突破和发展。特别是在实基础理念，用新课程标；隹的基本理念指导我们的教育教学，提高行课改后的今天，新课程在课程功能、结构、内容、实施和管我们的教育教学能力，培养更多适应社会、服务社会的中小学音理等方面都较原来的课程有了重大的创新和实破。音乐教学法乐教育人才。教材的编写也较好地结合中、小学的课程改革，在教学中强调新课程要求音乐教师思想敏锐、开放，具有崭新的思维方对音乐作品的艺术性、思想性、知识性和情感性，以及题材和式，能有新的教育观念，应该有一种职业的敏感，善于捕捉新信体裁的多样化的把握，力求突显音乐教育的人文性、综合性、息、新动态，并能运用新的世界观、人生观、教育观、审美观和时代性及地域的广泛性，突出音乐与其他艺术形式及相关学科积极的思维方式来改善、调整自己的心态，努力并尽快适应新课的联系与渗透。所以，作为新时期合格的音乐老师，必须具备程改革所带来的新变化。开放的教育思想要求音乐教师不能墨守较为丰富的文化基础知识，以及对相关的诗歌、舞蹈、戏剧、成规、因循守旧，而是要打破条条框框，敢于创新，勇于实践，美术、影视等信息的了解，应进一步加强音乐以外的知识修具有一定的远见卓识和前瞻性：还要求音乐教师信息通畅、视野养，如文学、地理、历史等。开阔，要走出自我，走出封闭，主动学习和交流，了解音乐教育3．有良好的现代教育技术能力的新动态，吸收国内外优秀的音乐教学成果，勇于创新，乐于纳在现代音乐教学活动中，多媒体信息技术的介入对传统的新：要善于通过书籍、报刊、电视、录像、多媒体、网络等多种音乐教育产生了巨大影响，同时也不断地丰富音乐教学媒体的资渠道获取信息和资料，经常参加各种音乐教育教学研究活动，拓源。视频的出现，使抽象的音乐变得更加直观、感性、活泼和生宽音乐教学视野，丰富音乐教育体验，积累音乐教学经验，不断动，开阔了学生的音乐视野，对于提高教师的教学质量、学生的提高自己的音乐教育教学水平。学习效率以及教育与社会的融会贯通，都发挥了很大作用。新型教师不仅要教学生如何学习，更要教学生如何做人，二、在新课程改革中。如何有效实施音乐教学不仅要做学者，更要做教育家，以自己的人格力量去感染学生和教育学生。通常，教师的人格魅力往往体现在学识广博，具有爱1高校的音乐教学法主要是培养中、小学的音乐教师，因心、良好的风度气质以及独特的教学风格等方面。正如俄罗斯教此，把握教育前沿动态，将课程标准的理念——“以音乐审美为育家乌申斯基所说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为核心，培养兴趣爱好，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐依据。”实践，增强创造意识，弘扬民族音乐，理解多元文化”贯穿在音乐教学中，使我们培养的学生能够更好地适应社会，在激烈的社一、新课程对教师基本素质和能力的要求会竞争中脱颖而出。让音乐教学法这门课程与教学实践结合得更1．有良好的师德密切，架起一道与社会接轨的桥梁。一位教育工作者是否能让学生健康成长，这不单要看他的实2精心备课，让学生对课程充满兴趣。音乐教学法这门课 ARTEDUCATION2010．034．3程是一门理论与实践结合的课程，在备课中要有针对性地将教都不能脱离现实生活，而要在生动活泼、五彩缤纷的实践中锻炼学方式和学习方式的实际案例展现在学生的面前，使学生能够与提高自己，塑造开放的、富有活力的自我。一下子抓住教学法的核心部分，对这门课程产生极大的兴趣。3．关于培养、发展学生个性的研究兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，他们才会去思考、学苏霍姆林斯基说“如果学生没有个性，那么就不会有集习。也就是说，在备课这一过程中，每～个环节的设计都要环体。”教师要有正确的学生观，因为学生观直接影响教育管理态环相扣，意在启发学生的想象力和创造力，使学生把一种理性度和管理方法。教师要培养、锻炼自己必备的基本能力，其中包的认识融入到音乐教学实践环节中，为他们将来走上教学岗位括组织能力、表达能力、交际能力、协调能力、实验能力、探究打下良好的基础。能力等。教师还要懂得怎样去爱学生，要提倡真情教育，教师只有真正地爱学生，才能掌握成功的教育管理方法，才能引领学生三、课后及时反恩，争做“研究型教师顺水而行。音乐教师还要具有科研兴班的意识。同样是音乐教师，为新课程背景下的音乐教师，可以说是全方位发展的全新人什么有人教学感觉是又苦又累、枯燥乏味，而有人却觉得幸福快才，不单要求学生德、智、体、美全面发展，同时，这也是对教乐?原因就在于，后者把教师工作当做一种艺术，他们总是从科师的要求。我们必须走在时代的前头，不落后。俗话说，“要给研的角度来看待这项工作，并不断地对教育教学的新情况、新热别人一杯水，自己必须有一桶水”。这种“一桶水”论在现在看点进行研究。教师要努力争取做一个学者型的人才，通过教育科来，已经不能适应社会了，而必须把自己看成是“一眼清泉”，研提高工作效率，发现～个更新、更丰富的自我，从而发现一个有源源不断的泉水流出，都是新的，每天都在追寻新的东西。更新、更广阔的天地。“活到老，学到老”，做到与时俱进，教育事业这棵参天大书时定1．对学生认知方式的研究会常青。垦这是教师工作向科学性的迈进。因为研究学生的认知特点，参芎曼献：我们就可以正确地认识、评价一个学生，为其科学地制定学习计⋯钟启泉等主编普通高中新课程方案上海：华东师范大学出版社，2003年【2】教育部基础教育司组织编写走进新课程北京：北京师范大学出版社，划、奋斗目标。当学生了解到自己的认知特点后，也会主动学习2001年并集中精力去发展自己的优势项目。f3j张淑珍主编音乐新课程与学科素质培养北京：中国纺织出版社，2001年2．在学校的教育活动中。学生处于主体地位I4云晓主编向孩子学习昆明：晨光出版社，1998年要真正确立学生在教育教学中的主体作用。主体理论研究的【51曹理主编普通学校音乐教育学上海：上海教育出版社，1999年【6】金亚文主编初中音乐新课程教学法北京高等教育出版社，2003年一个重要问题是主体参与，主体即自主性，参与即实践性。我们作者单位：广东省肇庆学院音乐学院的教育，要求每一个学生都应该自觉地投身于学校的教育教学改(责任编辑：贺秀梅)革，以及一切有利于提高自我的综合素质活动中去，每一个学生(接第37页)NewYork．⑤即“通过提高人们对情感本质的洞察来提高人们生活的质量”，结语BennettReimerAPhiIosophyofMusIcEducation【M】NewJersey：Prentice—HaltInc，1970：39⑥郭小利美国学者视野内多元文化音乐教育概念的理论阐释与现实指向埃利奥特的实践音乐教育哲学一经问世即在美国产生了爆【J】乐府新声，2008年炸性的影口向，即便在我国，众多学者也对这种后现代音乐教育观c7)DavidJEtliottMusicasCutture：TowardaMuIticulturalC0nceptofArtsEducat旧nJOumafOfAesthetlcEducatlOnVol24，No11990pl51的现实指向表示支持并给予一定程度的响应。比如我国音乐学家⑧郭小利北美“审美”与“实践”两大音乐教育哲学思想之比较研究fJ】曹本冶之“思想是行为过程和产物的深层动力”观点的提出，音乐研究2008年费孝通教授对“教育人类学”的提倡与实践，王耀华教授之《世⑩曹本冶“思想～行为：仪式中音声的研究”上海音乐学院出版社，2008年界民族音乐》中“尊重多元文化、拓展音乐的国际视野、提倡音参考艾献：乐文化认同”的理念的传达，马达教授的“高师音乐教育专业实[”DavidJElliottMusicMattersAnewPhitosophyofMusicEducationfMJNewYorkOxfordUniversity，1995施世界多元文化音乐教育的构想”和“反思性教学与音乐教9币教f21DavidJEIliottPraxiaIMusicEducatianReflactiansandDialogues【M】育”关系的剖析，管建华教授的《后现代音乐教育学》的研究与NewYork0xfordUntversity，2005【3]BennettReimerAPhI10s0phvofMus}cEducatIon【M】出版，郁正民教授之“音乐微格教学法”的探讨与研究，以及我NewJersey：Prentice—Hal，tnc．1970年国教育部《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业指导【4】覃江梅音乐教育哲学的审美范式与实践范式【J】中国音乐2008年第1期【5】郭小利北美“审美”与“实践”两大音乐教育哲学思想之比较研究[J】方案》(2004)和《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本音乐研究2008年科专业必修课程指导纲要》(2006)的颁布，《义务教育音乐课【6】郭小利美国学者视野内多元文化音乐教育概念的理论阐释与现实指向[J]乐府新声2008年程标；隹》的修订等，都从不同的角度体现出实践音乐教育哲学的【7】钱民辉．费孝通的教育人类学思想初探【J】中央民族大学学报：哲社影响。诚然，新世纪我国的音乐教育改革仍然面临很多问题，而版2007年f8】马达高师音乐教育专业实施世界多元文化音乐教育的构想]人民音实践哲学在我国的实施，会有更多、更复杂的具体问题需要在操乐2006年作层面上逐步解决。笔者认为，在建立健全完善可行的教育教学【9】马达反思性教学与音乐教师教育[J]人民音乐2005年制度与方法的过程中，各界专家学者必须发挥自身才智，群策群[101管建华后现代音乐教育学【Ml陕西师范大学出版社，2006年【11】郁正民音乐微格教学法【M】上海音乐出版社，2004年力，使我国音乐教学改革健康持续发展。蕈作者单位：哈尔滨师范大学音乐学院音乐学系(责任编辑：贺秀梅)注释：①②④⑨DavidJEliottMusicMatters：AnewPhilosophyofMusicEducation(M】NewYorkOxfordUniversity1995：14，43，33．39③DavidJElliottPraxiaIMusicEducatian：ReflactiansandDialogues[M]