初中化学实验教学与学生能力的培养-论文.pdf

《初中化学实验教学与学生能力的培养-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2014年8月10日理科考试研究·化学版·75·初中化学实验教学与学生能力的培养江苏省苏州相城实验中学215000张强化学是一门以实验为基础的自然科学．化学实验，是有目结论、规律的思维，培养学生的创造性思维能力的关键是类比的地使自然界中的化学现象在特定的环境下，简单化、明晰化、和想象力的培养，其中类比是以比较为基础的一种思维方法，突出主要因素重现出来，以便于进行观察研究，认识物质及其它是通过两类研究对象进行比较，找出它们之间的相同点和不变化．因此，实验能为学生正确认识物质及其规律提供实验事同点，并以此为根据把某一类对象有关知识和结论推广到另一

2、实．笔者认为，以素质教育为目标的中学化学实验教学的关键类对象上，从而推出它们其它属性和规律．想象则是按照一定是在帮助学生掌握基本实验技能的前提下着重对学生能力的的科学理论和技术方法对己知事物和经验材料进行加工和重培养．因此通过化学实验教学来培养学生的基本技能和能力是新组合而建立新的、形象化的理论模型的思维过程．在化学实素质教育的基本要求．另一方面，实验教学可以帮助学生形成验教学中类比和想象的思维方法会有助于问题的引入，有助于化学概念，理解和巩固化学知识，培养学生观察能力、分析问题抽象的概念和规律的形象化、具体化．使复杂的问题变得比较容易接受和

3、掌握，例如：电子云，分子轨道等化学基本概念就是能力、解决问题的能力，即化学实验教学在培养学生的观察能力、思维能力、创造能力等方面具有独特的优势．想象的产物，用这些思维中形象化的东西表现无形的抽象，便一于人们更好地对它们进行研究．此外，素质教育中的化学实验、什么是能力。为什么要培养能力教学是在掌握基本实验技能的前提下，着重于实验方案的总体能力是指人们有效地完成某项活动的必要条件和心理特设计和确定，实验结果的分析和讨沦，这些更需要充分的类比征．它是知识与经验在实践中的反应．只有通过人们的实践活和想象．如在设计实验的过程中，可以通过类比的方法来选定

4、动，主体在运用知识的过程中，才能将知识和经验转化为自身实验装置，还需要丰富的想象力来预见实验中可能出现的各种的能力，实践是完成这种转化的中间环节，从这个意义上讲，化现象．因此，教师在化学实验的教学中应结合具体的实验问题，学实验作为一种实践活动在学生能力的培养中占有特殊重要努力培养学生的类比、想象等创造性思维的能力．的地位．从教学的角度来看，实验教学既要传授知识，又要培养2．创造能力的培养能力，唯其如此，才能完成“学”与“用”的完美结合，实现“知素质教育的核心任务是培养具有开拓、创新意识的新兴人识”与“能力”的有机统一；从知识与能力的关系来看，

5、掌握知才，只有创造型人才才能在继承前人知识的基础上有所创新，识和能力发展是相互联系，相互制约的．学生掌握一定的知识才能根本上改变我国科技落后的现状，因此，在化学教学的实必然是在具有一定能力的前提条件下．同时，已经形成的能力，验教学中也要特别注重学生创造能力的培养．现行中学化学教必然会推动学生进一步掌握更多的知识．此外，从未来社会对材中有关学生实验的实验步骤都写得比较详细，如果学生在基人的要求来看，科技发展日新月异，如果学生在学校里只会掌本操作相对熟练的情况下，只是单纯地“做”实验，那么实验的握现成的知识，毕业后就会(甚至毕业前就已经)落后于时

6、代．过程也仅仅只能是帮助学生重复记忆的过程．为了更好地培养因此学生必须在掌握知识的同时，不断地提高接受能力、培养学生创造能力，教师应该在培养学生创造性思维能力的基础分析能力、发展运用能力，以适应时代发展的需要．上，通过指导学生进行实实在在的创新实践活动来进一步培养二、实验教学应当培养哪些能力学生创造能力．具体可采取以下的措施：1．思维能力的培养(1)探索型实验．教材中的实验多为验证性的实验，即通过．思维能力是指将观察所得到的感性知识进行能够分析、综实验验证所学习的化学知识．在实验教学中，可结合学生具体合、归纳、演绎等逻辑推理过程，达到抽象出事

7、物的本质特征，情况将一部分验证性实验改为探索型实验，让学生通过对实验或得出某种判断，从而形成正确的理性认识的能力，思维能力过程和现象的思考，自己总结出新的实验结论．例如初中化学是智力的核心，化学实验的丰富的内容非常有利于培养学生的中关于氧气知识的实验中催化剂用量的问题，教师可在实验之思维能力．“学起于思，思源于疑”积极的思维活动源于发现问前不告诉学生反应物氯酸钾与催化剂二氧化锰用量比(3：1)，题和解决问题，没有问题就无从思维．在化学实验教学中，诱发而是让学生在实验过程中用不同的用量比来尝试实验，探索的学生思维活动的重要手段是善于提出启发性的

8、问题或质疑设出最佳的实验药品用量比．探索性实验除了实验过程本身能有问，质疑设问要做到能抓住关键，善于设置悬念，并且新奇有效地培养学生的创造能力外，学生还会因为在实验