日语听说技能培养的实证研究

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1、@@000国日语听说技能培养的实证研究北方工业大学张爱[摘要]日语语言文化知识对听说技能有较大影响，听说技能的提高，要注重“听”、“说”融合，要将表达能力的训练摆到更重要位置。在教学实践中，综合日语教学应当更加确保其稳定性和连续性，重新认识单纯以听力训练为目的的听力课的效率问题，进一步探索培养学习者日语语言表达能力的有效方式，以使日语听说技能训练取得更好的效果。[关键词]综合日语语言文化知识表达能力听力会话听说是日语交际的基本技能。对Et语学习者表1日语专业本科听说相关课程来说，日语听说必须借助一定数量的日语词汇、语法、句型等语言文化知识，了解相关的文化背景知识，还要掌握一定的听解和会话技巧。

2、在高校日语本科教学中，综合日语、日语听力和会话课是培养听说技能的主干课程。本文以北方工业大学日语专业2003—2006级零起点学习者为对象，采用1．2听说相关课程的学业成绩相关性分析方法，对202名学习者第一学期至第五1．2．1综合日语课的学业成绩学期间的综合日语、听力、会话课的学业成绩进行表2所示的是2005级学习者的综合日语学业统计分析，探讨基础阶段综合日语、听力、会话课成绩。从表2的数据可知，第一学期学习者的综合程的学习状况以及三者对听说技能产生的影响。日语学习成绩较高，85分以上的优等比率达到本研究不涉及学习者学习兴趣、学习动机、心理素48．9％，75—84分之问的良好比率达到31．9

3、％，60—74质、语言潜能等因素。之间的及格比率是15％，60分以下的不及格比率为0．04％；第二学期成绩明显下降，优等比率降至1日语听说相关课程及学业成绩21．3％，良好比率为25．5％，及格比率占38．2％，不及1．1听说相关课程格比率占15％；第三学期成绩有所提高，优等比率2003—2006级第一至五学期开设的课程中，听达到27．7％，良好比率为40．4％，及格比率为说相关的课程主要包括综合日语、日语听说、日语29．8％，不及格比率降至0．02％；第四学期成绩稍有听力和日语会话。综合日语(以下简称“综日”)的反复，优等比率从第三学期的27．7％减少到19．1％，教学内容包括语音、词汇、语

4、法、句型、文章阅读良好比率为42．6％，及格比率上升到36．2％，不及格等，按照学期计可分为综日1、综日2、综日3、综日比率占0．02％；第五学期的学习成绩有明显提高，4、综日5；听力训练分为听说和听力训练两个阶优等比率高达51．1％，良好比率为29．8％，及格比率段，前二个学期为听说1、听说2，第三、四学期为听占19．1％，无不及格者。力1、听力2，第五学期为高级听力；会话从第三学从数据上看，2005级学习者五个学期的综合期开始设置，三、四、五学期分别为会话1、会话2、日语学习呈现由高到低再逐渐升高并转为平稳的会话3，具体如表1所示。过程，即入门阶段成绩接近优等，第二学期有所下112日诗曾与

5、究2010年第4期总149号回国锄学四降，第三学期后开始上升，之后较为平稳。通过对1．2．3日语会话课的学业成绩2003、2004、2006级学习者综日学业成绩的统计可会话课从第三学期起开设。表4所示的是知，此三届学习者的综合日语成绩基本都经过了2005级学习者会话课的成绩。从表4的数据可知，第二或第三学期不同程度的下降后转为平稳。第三学期学习者的会话成绩中，85分以上的优等表22005级综合日语学业成绩分布比率为27．7％，75—84分之间的良好比率为21．3％，60—74之间的及格比率占40．4％，60分以下的不及格比率占0．o4％；第四学期成绩有所提高，优等比率仍为27．7％，良好比率为

6、29．8％，及格比率42．6％17％，无不及格者；第五学期成绩继续上升，优等比率达到34％，良好比率上升为32％，及格比率为34％，无不及格者。1．2．2日语听力课的学业成绩数据显示，第三至第五学期间的日语会话成表3所示的是2005级学习者的日语听力课的绩呈现逐步上升的趋势。最初阶段几乎是从良好学业成绩。从表3的数据可知，第一学期学习者的起步，之后连续两个学期保持上升状态。在三个听说成绩较高，85分以上的优等比率达到76．6％，学期的会话期末总评中，学习者的会话成绩总体75—84分之问的良好比率为12．8％，60—74之间的保持在良好水平。此外，2003、2004、2006的统计及格比率占0．

7、o4％，无不及格者；第二学期成绩略结果显示，三个学期的会话成绩未见明显的起伏，有下降，优等比率降至66％，良好和及格比率均为基本保持由低到高的趋势。17％，无不及格者；第三学期的听力成绩继续下降，表42005级日语会话课学业成绩分布优等比率仅占12．8％，良好比率上升为48．9％，及格比率为31．9％，不及格比率为0．06％；第四学期成绩略有提高，优等比率为15％，良好比率为25．5％，及格比率上