播音主持专业实践教学模式探索

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1、2013年第11期学术论坛NO．11，2013(总第274期)ACADEMICFORUM(CumulativelyNO．274)播音主持专业实践教学模式探索章【摘要】随着广播电视事业的不断发展，越来越多传统的播音主持教学法已经不能满足一线对人才的要求，教学与实践脱节现象严重。经过研究和探索，作者总结出了播音主持实践教学模式创新改革的一些新方法。并且进行了一系列的实践。取得了较好的成效。[关键词】播音主持；实践教学；探索【作者简介】罗幸，广西艺术学院影视与传媒学院副教授，硕士生导师，广西南宁530022【啐I图分类号]G229．24；G42【文献标识码】A【文章编号】1

2、004—4434(2013)11—0222—03随着广播电视事业的不断发展，越来越多传导致在教学过程中照本宣科。很多的专业训练和统的播音主持教学法已经不能满足一线对人才的指导也仅仅停留在模仿和模拟的阶段．学生无法要求，教学与实践脱节现象严重。另外，由于众多进入与一线媒体实际相结合的操作训练。结果造学校均开设有播音主持专业。在教学上出现了同成学生从校园到媒体工作的实际操作还要进行长质化，不能够很好地根据学生的能力进行教学．导时间的培训才能上手。由于学校使用的教材内容致学生能力的单一化。和范例太陈旧，已经跟不上时代的步伐。学生很难通过研究及实践，笔者总结出了综合类艺术从教

3、科书上得到有益的启发和借鉴。再加上教师院校播音主持实践教学模式改革创新的一些新方的教学方法缺乏创新，学生学习主要以模仿为主，法。这对于帮助提高学生的学习兴趣。形成有效的这在一定程度上限制了学生个性的发挥．教学效学习策略，培养和提高学生综合素质能力有积极果可想而知。的意义。同时．近年来广播电视技术发展带来的变目前很多媒体在选拔人才时发现，不少专业化也要求我们与时俱进，在教学上进行改革、探院校的播音主持学生只会“播”不会“说”。即在有索，运用和借鉴播音主持、新闻学、传播学、艺术学稿件时能较顺利地播读。而脱离稿件时话不成句．等学科的知识，培养适合现代传媒业发展的应用更不用说

4、适应各种不同类型栏目的主持了．于是型人才。通过不断地实践和探索，广西艺术学院播有专业院校培养的播音主持学生“不接地气”之音主持艺术专业在实践教学模式改革和创新方面说。学生在大学的4年时间里，没有进过演播室，取得了一些突破。不知道什么是镜头感。更谈不上突发事件的现场播报和直播，教学和媒体的实际要求严重脱节。针一对播音主持学科实践性较强的特点。教师必须更、播音主持实践教学存在的问题及改革的必要性新教学理念。把“重实践”放到首要的位置．增加实践内容和时间．改变传统教学模式．从而提高学生传统的人才培养模式没有考虑到综合素质能应对不同栏目的实际应变能力。力的培养，学生的能力和水

5、平较为单一。因此往往与社会的实际需求相脱节。实践教学环节更是滞二、播音主持实践教学模式创新探索后。由于大部分专业老师都是从学校到学校，缺乏播音主持的实际工作经验。因此在教学过程中仅经过5年的教学探索，笔者所在学校的播音仅关注理论教学而忽略了实践教学。这就很容易主持系在实践教学模式方面进行了全新的探索。222(一)进行以“教学媒体化、实践专业化、人才舞台表演等能力于一体的高级复合型播音主持艺综合化”为特色的全方位开放式教学方式改革术人才的培养目标，同时为学生在大一、大二期间1．“教学媒体化”主要体现在课堂教学充分利开设了学院通开课，对学生进行“厚基础、宽口径”用学校资源

6、与媒体接轨。播音主持艺术专业充分的培养。学播音主持的学生．经过几年的培养．在依托影视与传媒学院多学科的综合优势。按照一各类专业相关比赛中取得了较好的成绩。他们不线媒体的标准建成“演播室”、“直播间”等实验室．仅在全国大学生金话筒主持人大赛和经典诵读等让低年级学生在完全模拟媒体一线工作环境的情专业中获奖，而且还在全国英语演讲比赛和广告况下学习专业知识和技能，从而保证学校教学与设计大赛、广播电视作品拍摄中获奖。充分体现了媒体实践的有效对接。2011年，广西艺术学院广“人才综合化”培养的优势和特色。播、电视台顺利组建，这为播音与主持艺术系师生(二)通过校台合作进行多样化教学

7、方法改革教学实践工作提供了更加便利的平台。极大地鼓1．加大实践教学力度，提高实践教学效果舞了学生进行专业实践积极性，而教师则进行全首先，播音与主持艺术专业充分依托影视与程指导，组织学生到一线媒体进行现场观摩学习，传媒学院多学科的综合优势。按照一线媒体的标从而使学生学习的积极性和教学效果都有了明显准建成“演播室”、“直播间”等实验室，让低年级学的提高。生在完全模拟媒体一线工作环境的情况下学习专2．“实践专业化”则表现为播音主持艺术专业业知识和技能。从而保证学校教学与媒体实践的与媒体密切结合，各取所需。实现了媒体人才需求有效对接。和学校实践教学的“双赢”