培养学生学习数学兴趣,提高创新思维能力.doc

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1、“人有两个宝，双手和大脑……用手又用脑，才能有创造。”从这首童谣里可看出人的手脑并用的重要性，也就是指参与实践活动。实践活动是数学教学活动的重要方式，创新教育是教学实践活动的产儿，没有实践就没有创新，强化实践活动是学生在认知过程小不断创新的重要保证。数学是一门科学性与逻辑性很强的学科，所以在学习数学之初，必须反复了解熟悉它的过程，逐步学会发现规律，然后在每次发现的过程屮，逐步积累愉快的体验，逐渐产生浓厚的兴趣。因此，在数学教学屮培养学生的创新思维能力，无疑具有十分重要的意义。在教学活动屮，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新是教与学的灵魂，是学牛

2、和教师双边互动的结晶。创新思维寓于数学教学Zip,数学教师教学时应该着力培养学生的创新思维。一、提高学习兴趣，激发好奇心所谓学习兴趣是个人对学习牛活的一种积极的认识倾向和情绪状态，它对学习具有无可代替的推动作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐Z者。”苏霍姆林斯基也说：“所有智力方而的工作都要依赖兴趣。”在兴趣的驱动下进行学习，学习往往会全神贯注、积极思考，所学知识也常握得迅速而牢固。实践证明，学习兴趣是学生学习的动力，而创新是学生对数学深度和广度的进一步拓展。兴趣与创新互为因果、相辅相成。因此，对于学生学习兴趣与创新意识的培养，就显得尤为重

3、要。浓厚的学习兴趣可更有效地调动学生对所学课稈•的参与度，同吋激发他们对事物的洞察力和领焙力。因而激发学生的兴趣、挖掘学生的潜能显得尤为重要。它是学生学习的动力，也是学生能否深入学习的信号和象征。“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种持久的动机，惟有热爱数学，才能对数学有持久的热情，才能去克服和战胜学习过程屮遇到的种种困难，去归纳与总结数学规律，最后达到运用自如。小学牛的注意力很容易为新奇情景所吸引，新奇的情境很容易引起他们的兴趣和好奇心。例如：学习长方形的周长和面积，老师可以布置这样一个情境：狐狸和狗熊分得一块而积同样大小的长方形菜地，狐狸趁狗熊有事离开

4、菜地-会吋间，将狗熊的篱笆从左图移成右图的形状。狗熊回来后很生气，“我的菜地怎么变小了？”狐狸却说：“你的菜地的篱笆还是那么长怎么能说你的菜地变小了呢？”接着教师提问：你们认为这两块地的周长一样吗？请你们帮狗熊评评理。同学们很快自己动手量了量长度，发现果然一样长。于是就来了兴趣“为什么周长一样面积却缩小了呢？”这样的教学让学牛们在已有的知识相联系的情况下，激发了他们对质疑问题的兴趣，从而展开讨论和思考，学习新的知识。二、巧妙引入，启发学生积极思维对新课而言，如何引入显得极为重要。若平铺直叙，不起波澜，势必让学生兴味索然，不思进取。所以，合理、巧妙地引

5、入，也就成为数学教学成功与否的关键。就导入的方法来说有很多种，笔者通常在教学屮应用图片资料和史料导入法来激发学生。如在教学“几何体”吋，可事先收集一些世界著名的建筑物图片资料，像金字塔、清真寺、钟楼、古塔等等。然后在课堂上用多媒体影像工具进行展示，这样就给学牛以视觉的亨受，从而学牛自然地会兴致勃勃地去欣赏、感知这些雄伟、庄严的建筑杰作。紧接着老师再不失吋机地引导他们观察其屮所含的多种几何体，学牛肯定会愉悦、轻松地去寻找和发现几何体的特征。另外，对其他一些内容可以结合多媒体影像工具，事前找-些贴合教学内容、有助于激发兴趣的数学史料导入新课。课堂教学是一

6、个教师和学生双边活动的过程，学生是活动的积极参加者，是学习的主体。教帅贝有根据学牛的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能激发学牛的学习热情，唤起学牛高度的求知欲望与兴趣，培养学牛的好学精神，促使学牛积极主动地探求数学知识的奥秘。实践证明，利用创设情境开展教学具有使教学多样性、全面性，便于学生理解，吸引学生学习兴趣等特点。因此，如何把握好小学数学教学的情境创设，是提高数学教学质量的关键。教学屮，把学生置于研究新的未知的问题环境之屮，让学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程屮学习数学。教师根据教学H标和教学内容创设的教学

7、情境，引起学牛强烈的好奇心、激发学牛求知欲和认知冲突，调动“情商”来增强学生学习主动性,变“要学习”为“我要学习”，充分调动学生学习的主观能动性和积极性，激发牛学习数学的兴趣，提高数学教学的质量，增强创新思维能力。三、创设情境，诱发创新思维能力新课标下的数学教学，应结合具体内容和各自的学生实际，尽量采用“提问建模解答应用”的一体化模式，诱使学生因问生趣。激发他们迫切寻求答案、解决问题的兴趣和欲望。例如：在教“三角形全等时，不妨创设情境：有一块三角形玻璃板，不慎被打碎成了三块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须三块都带去？只带一块行吗？为什么？一题三问，

8、层层递进，更易激发学生的求知欲。俗话说:学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。常有质疑，才能常有思考;