培养学生计算能力之我见.doc

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1、培养学生计算能力之我见太和县旧县何庄屮学王国明【摘要】“数的运算”在小学阶段的学习内容屮占有相当大的比重。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。一定的计算能力是每个公民都应具备的基本索养。正确认识计算在数学教学屮的作用，准确了解计算的内在思想和方法，能使我们的计算教学更加科学有效。【关键词】营造和谐的课堂分析原因，对症下药理解算理口算训练【正文】数的运算是人们在日常牛活屮应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学

2、的主要H标之一。计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。一定的计算能力是每个公民都应具备的基本素养。计算教学是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学牛准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。一、营造和谐的课堂课堂是什么？课堂是学生学习的组成部分，是师生共同成长的平台。数学课堂亦是如此，在这个演绎人生的平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分亨,尽情亨受生命成长的快乐。有一•位名师说过：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节

3、奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐”，作为数学教育工作者，难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活，去体验、欣赏他们心屮的数学世界，去理解、感受他们与众不同的思维方式?如我看到的《10以内的减法》的教学片断:在课堂教学上，老师微笑着问学生:“树上有5貝鸟，猎人开枪打死了1只,还有几只？”“还有4只。”有一个学生说道,其中有2、3个也附和着。“应该是一只也没有了，因为全都吓跑了。”其屮有大部分学生赞同的点着头。“还有3只小鸟一•个清脆的声音在嘈杂声响起。“怎么会是3只呢?不对，不对其他学生纷纷反对。“你能

4、告诉大家为什么'还有3只小鸟'吗？”老师用温柔的语调鼓励着。“因为5只小鸟是一家人，打死了鸟爸爸,吓走了鸟妈妈，还有3只不会飞的鸟栄栄。”多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。半孩子的回答不在你的标准答案内吋,轻轻地问声“你是怎么想的呢？”为孩子的做法乎你的意料时，悄悄地说句“你为什么这样做的呀？”相信只有在这样的数学课堂里,我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律。也只有在这样的数学课堂里，孩子们才会深刻地铭记住:3只可怜的鸟宋宝，以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。二、分析原因，对症下药1、情感不稳定小学生在计算时，总希望能很快得

5、到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。2、注意力不集屮导致抄错由于计算本身没有情节而且形式简单，容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程小急于求成，致使把计算式题小的数字、符号抄错,抄上一行串到下一行等等。当然，计算屮抄错了一个小小的数字或符号，那无论你运算顺序怎样正确,解法如何完美，都将竹篮打水一场空了。3、多做导致排斥计算题本来就枯燥，小学生的注意力集屮吋间乂短，天性爱玩乂使得他们不能够长时间认真做。如果一下子做几十道，学生做得天昏地喑，错误很多，也体现不出

6、学生计算水平高低,做到后来草草完成。而学生做得少，认真做正确率高，改正的也就少了。因此，“成功是成功之母”说的不无道理。每次计算吋8-10题足矣,如果用“拔苗助长”式的练错误多，学生也不愿意接受，思想上就会产生排斥,计算错误也就多了。不管何种原因造成的计算错误，都要引起足够的重视,注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围，对症下药。(1)、强化口算基本训练口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一•蹴血就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的，要提高学生的口算能力，形成一•定的口算技能,关键

7、是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算冃的。对于一-次完成口算来说，学生也是虎头蛇尾，对于这种情况，一方面，我教育学生应认真、仔细做每一道题;另一方面,不可避免的是学生的注意力先集屮后分散的特点，在实践屮,我观察过多次学生口算本上的错误，都是后而比前而多。针对这种情况，我让学生在做口算时，如果时间允许,在第二遍口算验算吋，从后往前算，这样找出的错题就多，正确率明显提高。(2)、理解算理上多下功夫算理是四则计算的理论依据，它是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学基础理论知识。算法是实施四则计算的基本