浅谈多媒体技术在数学教学中的辅助作用-论文.pdf

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1、2014年8月10日理科考试研究-数学版·13·浅谈多媒体技术在数学教学中的辅助作用江苏省张家港市港口学校215612谢元华弗赖登塔尔称数学是“冰冷的美丽”，这是因为数学教学师无需多言，学生便明白了车轴应装在圆形车轮何处的道理．内容都是经过抽象以后的“形象化”材料．正是数学教学内容再例如：在三角形面积和平行四边形面积的教学过程中，的这一特点，使大多数学生只感受到数学的“冰冷”却无法领我利用《几何画板》动感地展示同一底上的高不变的过程，说略它的“美丽”，从而渐渐失去了对数学的学习兴趣．明它们的面积也不变．效果也非常

2、明显．而多媒体作为现代化教学的一种手段，以其生动、直观形三、运用多媒体。优化教学手段象，丰富的内容表现形式，极大地激发学生学习兴趣和学习积初中学生偏重于形象思维，而初中数学教学内容注重于对极性，使学生更为轻松、愉快、高效地获取知识．促进教学内容学生抽象思维的培养．在教学中教师应尽量使抽象的问题具体的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方化，复杂的问题简单化，以便帮助学生直观的理解所学内容．在式的变革，使课堂真正成学生自主参与、自主探索、自主学习的教学中引入多媒体手段，便能化抽象为直观，为学生提供形象

3、创新场所和综合各种信息的学习平台，成为培养学生的创新精思维的依据，促使形象思维向抽象思维转化，从而帮助学生完神、创新能力和实践能力的主阵地．让每一个学生都能生动活成对问题的解决．例如：如图1，在泼地主动发展，大幅度提高课堂教学质量．下面就结合我的教长方体ABCD—AlB】ClDI中，AAl与学实践谈谈运用多媒体对优化数学课堂教学过程的作用．CC．平行吗?很多学生认为AA，与“一运用多媒体，激发学生学习兴趣、CC，不平行，理由是它们不在同一爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”．没有兴趣的学习，无平面内．在教学过程中运

4、用了多媒B异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感．数学本身体技术教学，展示出AA．与CC。所图1比较抽象，枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之学生的年龄特征在的平面，学生就理解了AA，与CC平行．运用多媒体能较好(自控能力差，注意力容易分散)，单一传统的数学教学方式造地优化教学手段，提高教学效率．成学生数学创新素质能力难以提高．而多媒体教学技术走进课四、运用多媒体，优化教学结构堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难．它以鲜艳的色彩、数学是一门逻辑性很强的学科，数学教学的本质就是对学优美的图案、直观形象地再现了

5、各观事物，充分地刺激学生的生已有的数学认知结构进行同化．重组、改造、构建的过程，而感官，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心多媒体教学手段的运用则能帮助学生构建起立体式，有层次的情参与到课堂教学中来．达到了从“要我学”到“我要学”的转认知结构，促使学生的认知向纵深发展．例如在《垂径定理》一变．如：在三角形，四边形以及圆的教学过程中，用一些动感的节的教学时，由于学生的认知结构中尚未有证弧相等的方法，“七巧板”拼凑，说明简单的图形r口『以构成复杂生动的图形；用我通过电脑动画演示，学生自制教具模型的折叠操

6、作先让学生一些建筑物图片和航空航天设计图等，展现简单图形应用的广理解定理的含义，然后结合图形共同写出条件、结论，并讨论证泛性．明方法，学生证明后，再交换定理的条件和结论，得到定理的一二、运用多媒体。突破教学中的难点系列推论，并引导学生将定理和推论总结成一句话．这样不仅数学是一门抽象的学科，许多数学概念，教学模型之所以把垂径定理这一重点知识讲清楚了，而且条理清晰．成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体，如果仅凭教师五、运用多媒体。激发学生求知欲的描述和讲解，往往是教师花了很大精力，教学效果却事倍功学生在“真实的

7、情境”中能积极的思维，努力去解决问题，半，而运用多媒体演示，就能突破时空的限制，化静为动，将事但学生很少把所学的知识与现实生活中真实的问题相联系．所物很形象地表现出来．因此恰当地运用多媒体课件，不仅能突以就要求教师在教学中，精心创设一个让学生置身其中的真实破教材的难点，而且还可以加深学生对难点的理解．情境，让学生的学习投入到“真实的情境”中去，使学生形成主例如我在教学“圆的认识”一节时，就采用了多媒体技术，动寻求知识的动力，自主地寻觅、探究和发现，学会怎样学习．轻松地让学生掌握了相关的教学内容．在学生认识了圆的各

8、部在这种情境中主动的学习活动所获得的东西比讲授给他们的分名称和圆的特征后，提出这样一个问题：为什么车轮都要做要丰富得多，扎实得多且更能激发学生的学习兴趣．我们不可成圆形的?车轴应装在圆的哪里?如果车轮做成正方形的或椭能有大量的时间让学生先到生活中去感悟，但有了多媒体，我圆形的，会是怎样呢?经过讨论，学生一般知道上述问题的解答们就能轻松再现“真实的情境”．应根据圆的半径都相