情境教学方法在初中英语课堂中的应用-论文.pdf

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1、在观摩课内容的选择上，要潜心发现教【摘要】情境教学法体现了新课程的教成部分，更是创造性人才必须具备的智能素质。学中存在的薄弱环节，明确提出教学改学观念，可以改变传统的教学方法。引导学生对学生想象力的训练，是指创设一定的情境，进和教学研究新需要，然后实是求事地从情境中提取有效信息，并运用所学知识，分引导学生运用头脑中的已有表象创造新的形从有利于教研任务解决的角度出发，去析和解决新情境反映的问题。文章主要就初中象。例如在教学阅读课文之后，教师为了巩固确定所开的观摩课的教学内容。英语课堂教学的特点对于情境教学方法进行了所学内容，为了进一

2、步开拓学生的思维，激发教学观摩是教学反思的聚焦点，其粗浅的探讨。其想象力，可以绘制一幅关于教学内容的图片。教学内容的确定，要处理好多方面的关【关键词】情境教学；初中英语；教学改革刨设这一情境的目的是为学生提供一个可以充系以，观摩课的“点”和教研“面”的分发挥想象的空间。例如可以让学生通过学习关系，观察的教学内容要饵决的问题在在英语课堂教学中创设真实的语言环境或英语讲故事，其他同学了解故事情节后，教师教研活动的存在的问题比重相符合，教模拟情境可以使学生产生身临其境的感觉，利可引导学生推测不同的结尾，续写文章，结合法的提倡和教学内容是

3、否相配，只有全用情境教学可以激发学生用英语表达思想感情自身经验进行讨论，锻炼并培养学生的想象能面考虑，统筹兼顾，才能增强观摩课的的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达英力。意义和效果。语的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，2．3构建任务型的英语教学情境有利于教学的比较研究。观摩课的促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、开展任务型教学活动是目的，或是为了引起同行共同的关注，创造力等整体发展。情境教学过程不仅能帮助让学生通过运用语言来完成提倡某种理念，或是引发教学反思，开学生有效地掌握基础知识、基本技能，让学生各种各样的交际活动

4、。有了展教研探讨。总之，观摩的教学，它的有效思考，自主学习，增强运用能力等方面意任务，语言学习就能从知识思路、方法、策略、技巧，都不应是封闭、义重大。文章主要就初中英语教学课堂的情境点的讲解和规则的理解，发唯一和终结的，能够容纳较多的教学设教学的具体实施方法进行了探讨。展到意义的表达和能力的培计和教学构想，以求实现最大可能开发1情境教学应用于初中英语课堂教学的意义养。在完成任务的过程中，教学潜能的教研目标。1．1有效引起学生的思考交际情境的创设和学生的积三、观摩课的特点情境教学便于学生全面理解教学内容，便极参与，能够使学生创造性优

5、点：观摩课有利于先进的教育理于学生准确、快捷的运用知识解决问题。情境地运用语言规则进行思维和论和现代教学技能的传播、推广和运用。中内含丰富的问题，能有效引起学生的思考，表达。在英语课堂教学过程课堂观摩是以一种教学内容为载体，将有价值的英语情境一定是内含问题的情境，它中，教师应根据不同的教学教学理论和教学技能转化为课堂教学景能有效地引发学生的思考。目的创设情境，组织不同形甘象。许多教师通过公开课这个平台，备i．2能增强学生的应用意识式的任务型活动。例如，利课、研讨上课、反思与其他教师的评要大面积提高英语教学质量，就必须善于用连珠炮式

6、提问(question)课等过程，共享教学成果，受训教师不运用多种形式为学生的英语实践创设良好的语言可以培养学生在无法预先准县断丰富自己的教学经验，规范教学行为，环境和教学隋境。创设教学隋境的目的在于通过备的真实情况下运用英语快并为自己的个性化发展奠定基础。引起学生的惊奇、困惑等心理状态促进学生积极速反应的能力。在情境中的参与观摩的人员、培训时间、场地思考，学生在课本见到的往往是已被加工处理、操练可以培养直觉思维能力，年集中，有利于统一管理。不足：过分强抽象化的问题，实际中的问题需要我们自己去发提高思维的敏捷性，开放式制化观摩课的

7、功能，让观摩课失真。许多现，自己去探讨求解模式，自己去选择解题方法。的英语课堂也为学生的和谐矗学校为了增强观摩课的“示范与引领”这就需要学生在生活中发现问题，并利用所学的成长创设了一个发展个性、一作用，强调的是教学的完美，因此，一英语的知识去解决问题。教师可以提供一些日常创造性地运用英语知识和综苗节课精雕细琢，上了又上，磨了又磨，生活中常见的、有实际背景、语言易于表达、条合知识的广阔天地。这种“创釜尽可能地去体现教学设计的完美，于是，件容易寻找的问题让他]去探索。造”是指在特定的情境中，教师教学的着重点与教学评价的着力点1．3可以

8、强化学生的学习动机学生根据自己的体验，用自都放在了教师“教”的一面，“表演”在课堂上，巧妙地创设情境，使情境成为己的思维方式重新运用语言意识挥之不去，甚至到了追求虚假完美一个连续的动态客体。就能紧紧抓住学生的注知识来表达个人的所见、所地步，忽视学生