小学低年级学生倾听习惯养成的研究.doc

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1、小学低年级学生倾听习惯养成的研究根据教育心理学家的研究，人的交往方式中听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这个结论告诉我们：听是人们获取知识的主要途径之一。作为刚刚进入课堂不久的小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，无论采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。因此，我们要使学生养成良好的倾听习惯，具备良好的倾听能力。倾听能力的强弱直接影响孩子知识技能的接受和掌握。作为小学阶段的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期。  可是，目前我们的课堂教学活动中，我们总会看到这种现象：教师讲完内容或要求，请学生

2、回答，学生张口结舌不知所措。除过教师教学手段、教学情感、教学定位存在问题之外，学生们很多情况下是没很好学会倾听教师授课中的关键点。要不就是课堂气氛活跃，学生发言积极，整节课热热闹闹,孩子们想说的愿望强烈，想说、要说、敢说，急于表现自己。学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼喊“我！”“叫我！”。得到发言机会的学生洋洋自得，其他学生无心聆听，未有发言机会就连声婉惜、抱怨，不会认真倾听别人的发言，不管同学的回答是对是错，对自己的学习是否有帮助。发言结束，其余学生要求发言的高潮再起。学生回答问题后，有的学生还一再举手要求发言，结果还是简单地重复某个学生的回答，或

3、是重复一些明显的错误。很多现象都表明：学生的倾听习惯和能力总是存在着很大的问题。