谈语文教学融合美育的条件与方法

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教材教法CHARMINGCHINA谈语文教学融合美育的条件与方法◎马秋娟．(河北省安新县第二中学，河北安新071600)中图分类号：G623．2文献标识码：A文章编号：1673—0992(2010)07—090—01摘要：在初中语文教学中融合美的教育，增强学生的美感体验，既有利于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力和综合素养，又有31】于开发学生的智力，培养创新精神和创新能力，增强学习积极性，提高学生的语文水平。本文主要谈语文教学融合美育的条件与方法。关键词：语文教学；融合；条件；方法初中语文教学作为一门语言艺术的教学，与美育的关在具在语文教学中．教师要善于开发与利用现代科技手段．精体的教学中，必须从语文学科特点出发，使学生在潜移默化的心创造出一个情景交融的审美意境，激发学生的审美情趣，为教学过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美的情趣。拓展出更丰富更广阔的学习空间。随着多媒体走进课堂．教师有了语文学科的教学过程中蕴含着十分丰富的美育内容，二者始终更多的设置情景的办法．但是多媒体总归只是一个辅助工具．我们辩证地统一在一起。在语文教学过程中，老师不应当仅只是传不能全靠它进行辅助教学，更多的学校还不能满足每位教师上课授知识，“教书”的同时还要努力地“育人”。所谓的“育人”，都用计算机辅助教学．仍然是粉笔、书本加黑板的模式．那么教师即对学生进行美育和德育教育。如何有效地利用身边的资源呢7．以下几个方面是可以借鉴的。一、语文教学与美育融合的条件(一)利用教学挂图。语文作为一门工具性的人文学科，涉及到自然美、社会美、艺为了使学生能够直观地了解各个学科的相关知识，现在各术美的诸多方面。在语文课中，有许多美的故事，美的人物，学校基本上都给各学科配有教学挂图．其中也包括语文学科。据美的形象和意境，以及许多优美的词语等。我们能希望学生对我了解．现在各学校里的教学挂图的利用率最高的是生物学科此“一见倾心”、“一见钟情”吗?当然不可能。因为在美感和地理学科，其他学科的教学挂图基本上无教师带进课堂。一是经验中，“一见倾心”和“一见钟情”的现象之所以能发生和，嫌麻烦．另一个原因．也是最主要的原因是教师认为挂图的意义是因为审美主体的所见、所闻和其内部早已形成的“美的观念”不大．对教学没有多大的帮助。其实．只要我们提高认识，教学挂的作用分不开的。这种“美的观念”是作为个体的人在日常生图在我们的辅助教学中也起着非常重要的作用。例如．在讲授阿活和文化教育的影响下，在种族发生和个体发育的过程中，通累的《一面》时．我们利用过无数的印象和经验的积累、提炼、概括，自然地在内心中产教学挂图，就能更好地让学生从感官上去认识鲁迅。单就生的。它根源于客观事物的美，又是审美主体以能动的意识去《一面》中的三处外貌描写，教师不管如何给学生讲．作者是如综合、概括诸种美的表象的结果。“美的观念”一经形成，便何如何抓住鲁迅的外貌来写的，都不如让学生看了图中的鲁迅作为大脑中的约束性信息。如果在感知到对象的美时，发现与以后．让学生自己体会来得深刻．进而学生的理解力自然加强．已有的“美的观念”相适合，便会“一见倾心”、“一见钟情”对文章中作者的描写也就更加容易理解了。了。是由于初中生文化知识的不健全，所涉猎的社会范围比较(二)设置音乐场景。狭窄，阅历较浅，而难以在头脑中形成客观而系统的“美的观音乐是一个很好的载体．通过灵活运用音乐资源．能够提念”。对于那些他们没有接触、理解不深的事物、事理往往难高学生学习语文的兴趣与品位。新课程语文教材中许多文学作以认同，甚至会产生一些非理性的认识。品．其情感和美质往往是内涵的。这样．在品味鉴赏文学作品的初中语文课本中有许多课文都是典范的“美”文。如春》、同时．可根据审美对象和审美主体的特点．辅之以情感内涵与之《海滨仲夏夜》、《秋歌》、《济南的冬天》等课文中所蕴含的相近的音乐，创设一种和谐的情感意境，渲染出浓郁的审美氛围丰富的自然美；生命的意义》、七根火柴》、藤野先生》、使学生在不知不觉的潜移默化中得到美感体验和审美陶>台．灵《谁是最可爱的人等课文中对人生的价值和意义的思考和追求，魂得到净化和升华。如讲授课文(“诺曼底”号遇难记》时．为以及主人公身上所展现出的人性美；故乡》、我的叔叔于勒》、了表现船难发生时慌乱危急的场面．我们可以播放《TITANIC>)《竞选州长》、《人民解放军百万大军横渡长江》等课文中所展的电影原声带中关于海难的片断．那急促紧张的旋律配上教师现出的纷繁复杂的客观世界。这些作品或如弹铜琵琶，歌“大江充满感情的朗读，能使学生有一种身临其境的感觉。沉船时哈威东去”；或如丝弦轻歌，唱“杨柳岸，晓风残月”。尔船长沉着指挥的场面以及表现他对大海和轮船至死不渝的执一句话，这些课文中所蕴含的自然美、社会美和艺术美，着的爱在音乐声中表现．学生就更容易理解了。归根结底是一种对生命的肯定。好的课文凝聚着美——人的精(三)提高教师语文修养。神所追求的美理念的高度集中。在课堂上，教师要随时注意自己的言行．初中生并没有完全语文教师在教学过程中的任务，决不简单机械地向学生灌摆脱模仿教师，因此教师的言行会直接影响学生的的审美观。因输知识，而是要给学生指路，引路，送上路，让他们自己走路。此．语文教师要注重以丰富的文化素养来提高人文修养。要有能教师要在对课文进行精辟分析的基础上，教给学生运用比较、分力从祖国丰富的语文宝库中汲取营养，从现实生活中努力学习、析、归纳等方法，整理他们的思维框架，从无知到有知。能运用善于学习、广泛学习一切有用的知识．以提高自己的语文素养。已有的知识去分析课文，掌握其中的精髓，并把它们转化为自己特别还要炼化出属于自己的“活”的富有创意的语言。把学生思想的一部分，初步建立起自己的世界观、人生观和科学观。引向一种美丽的、主动创新的课堂境界。例如在讲授《春》时因此可以说，初中语文教学是一种精神的创造，是把已发我们可以利用学生熟悉的杜牧的《江南春》导入课题，让学生首现的有秩序的自然存在和已获得的有规律的知识体系，按一定先进入春的氛围。当然也可以引用其他优美的语句或是描写春的价值标准，创造出完美“作品”的技术。这里的“作品”，天的诗词．给学生创设一个春天的情景。当然只能是具有了一定知识和技能，有一定的道德标准和审美在语文教学与美育融合过程中，还要重视积累、感悟、熏取向的学生了。只有培养出这样的学生，才能把课文和其它文陶和培养学生的语感，更要指导学生运用比较、分析、归纳等学作品提供的多层次结构中留有的许多“未定点”得以解释，方法，发展他们的观察、记忆、联想和想像等能力，尤其是要作品的内容和意义才能逐渐展示出来；并能创造出更多“新的”，重视培养学生的创造性思维。只有这样才能达到语文教学与美从而体现出语文教学的价值和意义。育的最佳融合。二、语文教学与美育融合的方法