“351”课堂教学模式的实践研究

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1、不可能面面俱到，要有所选择和突出，一个重要(3)一评价：指以小组合作为载体的评价体的参考就是课标的要求和学生的认知需求，此环系。小组合作学习作为一种学习方式，在提高学节主要解决“学什么”的问题。生学习积极性、主动性，增强课堂有效性方面起目标设定：任何教学模式都是为了达成一到了举足轻重的作用。而以小组合作为载体的评定的教学目标而形成和发展的。课程目标确定价体系的建立和完善将为小组合作学习的有效、教学的方向，教师在备课中确定的专题或课时有序开展提供可操作性的依据。目标必须结合学情和学习内容定位具体的学习2．

2、支撑部分：三原则五要求一日标方向，即目标设定环节主要解决“学到什么程(1)三原则：教学原则是有效教学必须遵循的度”的问题。基本要求，它既指导教师的教，也指导学生的学，过程设计：根据不同课型设计不同的教学流应贯穿教学各方面和教学过程始终。为此，构建程，五个环节的设计既来源于教学实践又应用于三种课型基本原则，为教师更好地把握课型结构教学实践。它们的共同点在于每个环节都围绕教特点提供依据。学目标设计，并且在整个过程中注重发挥多元评(2)五要求：每种课型在教师授课方面提出了价功能。在规范的教学流程的示范引导下，

3、教师五个方面的基Z}爰要求，帮助教师调整教与学的关系，把能很快地教有所据，使教学质量得以保障，主要学习的主动权还给学生，凸显学生主体地位。解决“怎样学”的问题。(3)一目标：每种课型教师要解决哪些问题?(2)五环：指三种课型分别对应五个教学环节解决学生哪些思维上的盲点?在学生的知识和能的设计，即教与学的基本课堂教学流程，同时也力培养上要达到什么样的标准?每种课型目标设是一个完整教学模式的基本操作步骤。三种课型定使教师在每种课型流程的设计中方向更加清五环节的设计体现的理念是“先学后教”，五环节晰，重点更加

4、突出(见表2)。的设计为教学过程提供了一个较为完备、便于操表2三原则五要求一目标作的实施程序(见表1)。课三原则五要求一目标型表1五环节流程表善研究．轻松高效学习学习新知识．掌握新课型环节流程新主体性原则设情境．在乐趣中学习方法，培养新技能；授开放性原则重过程．在学习中体验成功培养学生灵活运用问题导学创设情境一提出问题一引发思考课发展性原则多元化．在学习中自我成长知识能力和独立思探究展示个人展示一组内探究一生成结论一小组展示巧处理．在学习中主动探索考、刻苦钻研的精神。新授课点拨提升倾听展示一合理评价一师

5、生互动一提升整理纠正错误．查漏补迭标检测独立完成一展示答案一反馈示意一处理生成多激励．增强学习信心缺，归纳提升，提高小结反馈总结一提升一整理讲及时性原则善引导．以教服务于学解题能力和知识迁自查自纠出示答案一自行思考一独立解决问题评典型性原则巧安排．课堂高效紧凑移能力：进一步激问题展示问题情境一合作探讨一交流展示一相互点评课拓展性原则重思路．思维拓展延伸发学生的成就动讲评课总结拓展思维障碍点一师生交流一点拨突破一变式巩固究根源．能力迁移提升机．激励学生进行整理反馈整理落实一形成知识网络一提升能力创造性学习

6、变式达标目标检测题一学生自查一多元评价构建知识网络．加强创情境．营造良好学习氛囤对知识的整合提炼体系建构知识再现一串联知识点一构建体系复系统性原则重基础．注重双基的落实归纳．梳理总结解题知识梳理小组合作一纵横联系一查漏补缺一系统的梳理习指导性原则建网络．将知识串联系统方法．拓展思维：通复习课重点突破确定盲区一师生合作一重点突破课基础性原则精指导．凸显学生主体作用过多元评价使学生典例探究典例分析一以题带点一总结提升分层练．以学定教潜能得以发挥、综合检测落实精选习题一多样检测一小组合作一提高效率素质得以提高

7、基础教育参考·2013／233．载体部分：小组合作教学中的“三功能五方上述问题的突破口，并确定了上好讲评课三个基式一实现”本步骤，细化了讲评课各环节的流程。(1)三功能：小组合作学习在课堂教学中主要随后，“351”习题讲评课教学模式的构建完善承载三种功能，即探究解决问题功能、总结拓展自数理化学科铺展起来：三门学科的主讲教师深功能和检测落实功能。这三种功能在不同的课型入备课，上课时全组教师随堂听课，课后再反复中可以灵活应用。磨课，逐步完善教学模式。通过反复实践验证，对(2)五方式：小组合作中所有的任务目标

8、都是五个环节的流程和时间分配又进行了适当的调通过组员间沟通交流来实现的。这种交流建构在整，形成了讲评课指导意见稿。伴随着“351”讲评平等、互助的基础之上，并且在一种开放、有序的课教学模式在理科组的全面推开，其他学科各备氛围中积极主动地与同伴交流(如图2所示)。课组也开始研究本学科特点，加入了教学实验的改革热潮。2．拓展课型．全面推进在“351”讲评课模式进行了一段时间后，12月中旬开始“351”复习课模式构建的准备工作。如果说讲评课的构建