《认识周长》说课稿

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1、为了帮助学生建构周长的概念，这一环节，我设计了三个层次的活动：认识周长说课稿第一层活动：找一找、摸一摸、描一描、说一说，逐步建构周长的概念。首先，我让学生找一找身边物体表面的“一周”，学生可◇杨世成能会说到课桌面的一周，接着，我让学生摸一摸它的一周，然一后激励学生继续找出比课桌面一周更长，或者更短的物体表面、教材分析的一周；以此让学生体验到物体表面“一周”是有长度的。接《认识周长》是西师版数学三年级上册第六单元《周长》下来，让学生在学习卡上描出图形的一周，然后水到渠成地抛的第一课时，本节课的内容是在学生初步认识了长方形、正方出“你能用自

2、己的话说说什么是周长吗?”这一追问弓1导学生形，学会了测量长度的基础上展开教学的，同时也为学生进一从大量的感性认识中抽象出“周长”的概念。在学生归纳总结步学习平面图形周长的计算打下了基础。这里的周长概念不仅“周长”概念的这一环节，我将放手让学生表达自己的想法。仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有规则和不规则平先让学生独立思考，再小组交流，全班汇报，教师引导归纳出面图形的周长。教材编排的最大特点是突出直观操作、强调探围图形一周的长度就是这个图形的周长。这样的设计充分地体究过程。现了“生本式”卓越课堂中真正的小组合作学习，发挥了“同二、

3、学情分析伴助学”的作用。学生在小组合作交流中，分享自己的想法、三年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，仍以形象倾听他人的见解、互帮互助共同提高，从而促进每个学生对周思维为主。但要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长长含义有更深、更好的理解。度就是这个图形的周长”则是一个较难的认知过程，建立周长第二层活动：辨一辨，深化理解周长的含义。的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战。一个数学概念在学生头脑中初步形成之后，如果缺少相应根据新的教学理念、教材的编排特点以及学生的认知规的变式理解，将会是模糊的、不全面的。为此，我用课件出示律，我制订

4、了以下教学目标：1、让学生知道并理解周长的含封闭与不封闭图形让学生找出哪些部分的长度是它们的周长。义，能测量具体图形的周长。2、让学生经历观察、操作、交交流到没有封闭的图形为什么没有周长呢?我让学生先独立思流、归纳等学习过程，建立周长的空间观念，发展形象思维，考，再同桌交流，全班~EtP．。我想，学生在思索、交流、倾听培养学生的合作能力和倾听习惯。3、让学生感受数学与现实生的过程中，会进一步理解周长概念中“围”、“一周”的含活的密切联系，体会数学的运用价值，形成热爱数学的情感。义，以~L／JI深学生对“周长”概念本质属性的理解。根据以上

5、的教学目标，我认为本节课的教学重难点是建立周长第三层活动：量一量，完善建构周长的含义。的概念。俗话说：听来的忘得快，看来的记得住，动手做更能学得三、教法学法好。为此，在学生已经理解了“周长”的概念后，我安排了测量周长的活动，以达到让学生在实际操作中完善对周长含义的《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地理解。考虑到“用软尺量”和“用线围后再量”这些方法对学依赖模仿与记忆，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要生来说，有一定操作难度。所以，我采用了“小组合作学习”方式。因此，我采取了教师导学，同伴助学，互动评比，先学后导的学习模式

6、；以“情境中体验周长一一生活中建构周长一一的方式，并提出活动要求即“在小组里先商量测量的方法，再选择工具测量。”同时，在小组中发挥“小先生”的作用，对生活中寻找周长”为课堂的主线，主要采用情境教学、实践探究、小组合作的方法来引导学生认识周长。同时我遵从学生有困难的学生给予帮助。最后，请小组汇报测量方法。在这一“充分感知一建立表象一抽象概念一形成概念”的认知发展教学活动中，充分体现了以生为本，以学定教的“生本式”课堂理念。规律，采用观察发现、动手操作、同伴助学和归纳总结的方法获得知识。让学生在一系列的活动中感知周长、理解周长。(三)联系生

7、活、应用周长为了让不同层次的学生学有所得，获取成功的体验，本节四、教学流程课我设计了三种层次鲜明的发展性练习。新课程理念提出“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学(四)总结反思生感受数学，经历数学，体验数学”，因此，本节课我设计了以为了帮助学生回顾梳理本节课所学的知识、技能及思维方下四个环节进行教学。法，我设计了如下的问题：这节课，你学到了什么?你有哪些(一)设境激趣，体验“一周”收获?同时，让学生进行自我评价，以及同伴间的互评。这样课一开始，我用课件创设了：“小朋友沿着操场跑了一既培养了学生反思、总结的习惯，又巩固了所学知识。圈”、“工

8、人给花园四周围上了护栏”、“霓虹灯绕广告牌亮五、板书设计了一圈”、“给方形桌布的四周镶上了花边”4个动画情境让学生感受“一周”，引导学生说出每个情境中的“～周”。然我的板书设计其实就是一个微型教案，以这个图