教学互动,共促发展.doc

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1、教学互动，共促发展•…温江区涌泉学校、崇州市西江学校教学研究案例及分析案例：2016年12月16日，温江区涌泉学校和崇州市西江学校共同组织了一场课堂教学教研活动，活动的地点在崇州市西江学校，两所学校分别选派了…位语文教师和一位音乐教师，两个学科都选择教材上的同一内容分别上两堂研究课。课后组织相关学科教师对这四节课所呈现出教学思想、教学方法、教学手段、教育技术等方面进行了深入的探讨。背景：同一学科的同一内容，让不同的教师去进行教学，我们称之为“同课并构”教学研究；这种研究活动我们以前都是在同…所学校的同年级教师或同…个教学片区的同学科教师中进行

2、，现在我们把这种研究方式引入到存在地域差异的两所学校之间进行，其目的在于通过这种教学方式的研究，找出两校教师在教育思想、教育观念等方而的差异，通过教师之间的相互交流，相互研讨，发现新思路、新理念和新见解，从而引领两校教师向更高的教学水平方向发展。该案例的研究问题是“对上课教师的教学行为作一评析。”在研究活动中，我们首先要求教师能清楚明白地阐明自己的教育观念和教育决策，其次，我们要求参与研究的教师要围绕该教师的教学行为，运用现代教育理论围绕问题展开分析。一、教育观:该上课的教师是否是树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、

3、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。二、学生观：该上课的教师是否把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人,在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。三、融洽的师生关系：师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主。成效：对于同一个课题，教师根据口己的理解确定本节课的知识

4、与能力、方法与过程以及情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对教材重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来听课，听课后，大家又一起对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，从而找到上好这一节课的最佳模式，这种研究模式我们认为对教师的培养非常有效。以下是本次活动中上课教师和参与研究的教师的感悟。涌泉学校杨梓歆老师：我参加了由涌泉学校和西江学校开展的“同课异构研究活动”，使我深刻地感受到了小学语文课堂教学的趣味化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。听的过程中我感

5、受颇深，同时也为我以后的教学指明了方向。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。涌泉学校谭一聪老师：通过听课学习，我发现同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮助，这是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，它可以促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。通过评课活动，我们就每个问题展开了热烈的讨论。大家都打开自己的心扉，发表自己对听课后的感受和看法。在讨论中，我们的思想发生了碰撞，我们讨论得越深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如：教师提问时对问题的设计要明确，否则学生

6、的回答就不会朝着教师预设的方向去;教师的板书要简单精炼，这样才有利于学生对重点内容的掌握。本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。我认真反思，看到了自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高语文教学水平,使自己更好地服务于学生。西江学校杨蕾玉老师：上完同课异构公开课后，我发现同课异构对我提高课堂教学有效性有很大帮助。同一篇课文，我和其它老师采用不同教学环节，对于教学重难点也采用不同方法进行

7、处理，最后都达到了教学目标。由于老师讲课风格不同，面临班级不同，学生最后收效也不同。通过和其他老师上同一课的对比分析，更能让我深入理解教材、挖掘教材。同课异构能有效促进课堂优势互补，教师之间互相启发，智慧共享。涌泉学校杨思老师：我上了课，乂听了其他老师上的同…内容的课，感觉到1•每个老师上课都有自己独特的风格，每种风格都有自己独特的优势，我们不必一昧的去模仿其他人，我们做好自己很重要。2同样的课不同的设计，不同的老师来上，效果截然不同，作为一个新老师要想上好一堂课，在上课之前应该多看示范课，看不同的教案设计，取其精髓，再结合本班学生的实际情况

8、设计教案，我想这样，效果一定不会太差。3•课堂最主要的还是要让孩子在课堂当中与所获，不要一昧的去追求形式而忽略的最本质的东西。4•一堂课我们不能面面俱到，但是一定得