厦门理工学院电气工程领域硕士专业学位研究生培养方案

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1、学士学位授予单位开展培养硕士专业学位研究生试点培养方案报送单位：厦门理工学院硕士专业学位类别：工程（电气工程，085207）-10-厦门理工学院硕士专业学位研究生培养方案（电气工程领域）一、培养目标与要求培养掌握高压电器技术、高电压与绝缘技术、电器智能化技术、等专业领域相关基础理论、应用技术及工程管理方法，具有良好职业道德，熟练使用一门外语，熟练运用计算机等工具，具备工程技术研发、组织和技术管理能力，能解决电力企业和电力电器制造企业复杂工程技术问题的高级工程技术人才。培养的人才毕业后能胜任本领域的以下工作之一：Ø电力电器新技术新产品新工艺的研究、设

2、计、开发；Ø电力电器新成果产品化、产业化转化过程中技术问题研究；Ø电力电器新技术、新产品在本企业推广应用及组织实施；Ø电力电器企业技术创新项目组织与实施；Ø电力电器企业生产现场复杂技术问题的处理与解决；Ø电力电器企业复杂试验技术方案的编制、组织与实施；Ø电力电器企业精细化生产过程的组织与实施；Ø电力电器企业安全生产技术的完善改进。二、培养模式建立健全与专业硕士培养要求相适应的人才培养体系，并按照以下人才培养模式进行。-10-1）电气工程领域硕士专业学位研究生培养目标定位——为电力企业和电力电器制造企业培养能解决复杂工程技术问题的工程师，培养技术应用

3、和解决工程实际问题的核心能力。2）“双重身份”：无论对于应届生源，还是有工作经验的往届生源，学校和企业均实行“联合招生，联合培养”。把解决企业人才需求和解决学生就业紧密结合，把学生兴趣志愿和企业研究课题紧密结合，把专业技术知识传授和职业道德教育紧密结合。校企双方共同面试决定录取人选，校、企、学生三方相互选择，三方共同签定联合培养协议和设定硕士阶段培养计划。企业按在职培训员工身份对学生进行管理，提供企业指导导师，提供研究课题、经费等支持，使学生具有在校学生和企业员工“双重身份”，将硕士阶段与企业入职后的试用期和培训阶段重叠，缩短硕士专业学位研究生融入

4、企业的过程。3）“双导师制”：产学研紧密结合，实行“双导师制”。双方导师围绕企业生产中的重大技术课题培养硕士生。企业导师参与研究生招生、培养计划制定、课程教学、实践教学、论文指导、论文答辩等研究生培养的全部过程。4）“真题实做”：学位论文真题实做，选题要求是来源于生产实践的具有应用价值的设计、工艺、工程技术型课题，可自主选择：①完整的工程项目或生产方案设计；②对现有工程设计或生产方案的重大改进，改进后的方案应比原方案有较明显的技术先进性，或能够产生显著的或预期的社会效益和经济效益；③生产实践中重要的攻关课题；④新工艺、新设备、新材料或新产品的研制与

5、开发；⑤-10-新技术在生产实践中的应用或重大技术改造；⑥生产组织和工程技术的科学化、精细化管理。学位论文形式可以多样化：①完整的设计方案及其论证报告；②新工艺、新设备、新材料或新产品的研制开发报告；③研究论文。学位论文评价坚持工程实践标准：①综合运用本专业科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力；②先进性和实用性；③可能创造的经济效益和社会效益。以解决实际工程技术问题的能力和效果做为评价论文质量的主要依据。5）“自主选择学习方式，实行弹性学制”：对于应届生源，均按全日制学习方式进行培养；对于有工作经验的往届生源，可采取全日制或非全日制两种学

6、习方式进行培养，由学生本人自主选择学习方式。①全日制学员的学习年限一般为2-3年，企业学习时间累计不少于1年；②非全日制学员的学习年限为3-3.5年，采取进校不离岗的学习方式，在校学习时间累计不少于1年；③实行“弹性学制”，学习年限可根据实际情况进行适当调整，但需由本人提出申请。6）“多元模式培养”：①针对“卓越工程师教育培养计划”实施专业毕业的应届生源（已累计在企业学习一年），按“先课程后实践模式”培养，即按学位课程学习、企业实习实践和学位论文的模块顺序进行培养；②针对非“卓越工程师教育培养计划”实施专业毕业的应届生源（学习年限通常延长半年或一年

7、），按“先实践后课程模式”培养，即第一年必须下企业，按企业实习实践（第一年）、学位课程学习（进程推后，与下一届合并）和学位论文的模块顺序进行培养；-10-③对于有工作经验的往届生源，可采取这两种模式进行培养，由学生本人自主选择培养模式。7）“三假期制”：为适应和配合企业工作时间和企业导师工作时间要求，结合国家法定节假日安排，确保按时完成企业课题研究任务，将现有学生寒假和暑假在总假期时间基本不变的前提下改为寒假（春节）、春假（五一）和短暑假三个假期。8）“本硕一体”：以工程实践能力为核心培养高层次应用型人才，硕士专业学位研究生的培养计划与“卓越工程师

8、教育培养计划”有着共同的培养目标和相似的实施方法，可以作为“卓越工程师教育培养计划”的延伸，本硕对接，一体化培养，巩固提高