高校实践教学的理论认识与实践探索

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1、ＩＳＳＮ１００２－４９５６实验技术与管理第３０卷第１期２０１３年１月ＣＮ１１－２０３４／ＴＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙａｎｄＭａｎａｇｅｍｅｎｔＶｏｌ．３０Ｎｏ．１Ｊａｎ．２０１３高校实践教学的理论认识与实践探索王源远，王丽萍（南京师范大学教务处，江苏南京２１００２３）摘要：对高校实践教学客体的多元性、目标的全面性、体系的系统性、形式的多样性等理论认识进行阐述，对基于理论认识的高校实践教学改革做出思考，并以南京师范大学的实践教学实践为例，展示了基于以上理论认识的高校实践教学的改革探索。关键词：实践教学；理论认识；实践探索中图分类号：Ｇ６４２．０

2、文献标志码：Ａ文章编号：１００２－４９５６（２０１３）０１－００１１－０４ＴｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＷａｎｇＹｕａｎｙｕａｎ，ＷａｎｇＬｉｐｉｎｇ（ＴｅａｃｈｉｎｇＡｆｆａｉｒＯｆｆｉｃｅ，ＮａｎｊｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｊｉｎｇ２１００２３，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｄｉｓｃｕｓｓｅｓｆｏｕｒｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓｏｆｐｒａｃｔｉ

3、ｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉ－ｔｉｅｓ．Ｔｈｅｙａｒｅｄｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆｏｂｊｅｃｔｓ，ｔｏｔａｌｉｔｙｏｆｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ，ｓｙｓｔｅｍａｔｉｃｎｅｓｓｏｆｓｙｓｔｅｍｓａｎｄｄｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆｍｏｄｅｌｓ．ＷｉｔｈｔｈｅｔｈｉｎｋｉｎｇｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｔｈｅｏｒｉｅｓａｂｏｖｅａｎｄｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｉｎＮａｎｊｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｔｈｉｓａｒｔ

4、ｉｃｌｅａｉｍｓａｔｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅｒｅｆｏｒｍｏｆｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ；ｐｒａｃｔｉｃａｌｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ实践教学是根据认识的本质和规律、实践的特点元的，既包括自然对象，又包括社会对象，还包括精神［１］和作用，以及教学的目的和要求而开展的实践活动。对象。自然对象主要是指自然界物质的各种类型、状从工具理性的角度来看，实践教学是高校实现人才培态、属性及运动形式等。以自然对象为客体的实

5、践教养的重要组成部分，是培养学生创新精神、实践能力和学的任务在于引导学生揭示自然界发生的现象以及自创新创业能力的重要教学环节，是促进学生知识、能然现象发生过程的实质，进而把握这些现象和过程的［２］力、素质协调发展的重要途径和手段。由此可见，实规律性，以便解读它们，并预见新的现象和过程。社会践是人的本质属性，而实践教学则是有目的、有计划的对象主要是指人类社会的种种现象和发展规律，以社活动，具有工具属性，实践育人既是手段又是目标。会对象为客体的实践教学在于引导学生对这些现象和当今，高校的实践教学正在经历从“自在”到“自规律进行揭示。精神对象是指人的意识活动及其活动

6、［３］为”的过程。作为高校实践教学职能部门的管理者，的总和，指向精神对象的实践教学在于提高学生的思应该对实践教学现状再认识，对实践教学理论再思考，想境界、层次、品味、情操、胸怀。在理工科专业的实践对实践教学实践再改革，以此循环往复，做好顶层的设教学中，客体主要以自然对象为主，而在哲学、社会、人计和引领，不断完善和发挥高校实践教学的育人功能。文和艺术类学科的实践教学中，客体则以社会对象和精神对象为主。因此，完整的实践教学体系是必须兼１实践教学客体的多元性顾和面向多元客体的。实践教学以教师和学生为主体，而其客体则是多传统的实践教学研究和实践探索，多以理工科为主，一

7、谈起实践教学，言必称某工程技术专业，忽略了收稿日期：２０１２－１１－０７基金项目：江苏省高等教育教学改革课题重点项目（２０１１ＪＳＪＧ０２７）以社会对象和精神对象为探索客体的文科实践。高校作者简介：王源远（１９６３—），男，江苏南京，副研究员，教务处副处长，研的理工科实践教学相比文科实践教学，在理论研究、体究方向：高等教育管理、高校实践教学管理．系构建、实践探索上都远远走在前面，而文科实践滞Ｅ－ｍａｉｌ：ｙｙｗａｎｇ＠ｎｊｎｕ．ｅｄｕ．ｃｎ后，较为薄弱，得不到应有的重视，究其原因主要是文实验技术与管理１２科实践的边界不够清晰，对文科实践重要性认识不足，为习惯等

8、素质范畴的发展过程上。从实践教学的本质