浅谈小学数学课外作业的设计.doc

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1、浅谈小学数学课外作业的设计平川学区三三小学刘天林小学数学课外作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移。合理的数学课外作业的设计有利于学生更好得掌握知识和技能，培养学生良好的学习习惯，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标。一、设计生活性作业，让学生体验成功的乐趣“在生活里找教育，为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念。数学课外作业也应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的

2、学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生可以选择适合于自己的作业,以便根据自己的情况去完成，更能体验成功的乐趣。例如：学习长方体、正方体表面积知识后，让学生回家测量，了解家庭居住环境。学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组，开展“路口通过车辆的情况分析”调查活动。调查小组中有的专门负责数汽车、卡车、自行车数量，有的专门把车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填上具体的数据，然后根据收集的数据制成统计表和条形统计图。这些作业，涉及阅读、收集整理、手工制作等多项训练，且富有一定层次性。让具有不同水平、不同方法、不同个性的

3、学生都有机会表达自己的数学思想。学生可自主选择内容，充分发挥其学习的主动性和积极性，展示自己、发展个性。二、设计趣味性作业，激发学生学习兴趣游戏是激发兴趣的最好载体。游戏作业带有“玩”的色彩，设计游戏类作业可让数学课外作业变得形式活泼、富有趣味，在游戏类课外作业的设计中，我以课堂教学内容为基础，用游戏的形式，通过学生独立行为或者同学、家长的合作，使课堂教学内容达到熟练程度。比如，在学习了10以内数的组成，2到9的乘法口诀，就让学生在课外用对口令、抢答等形式进行巩固，也可边跳牛皮筋边颂口诀。类似的游戏做多了以后，学生就能自己设计

4、游戏了，这样的作业学生非常乐意去完成，课后游戏成为课堂教学的后续活动。这样课业负担比每天布置定量的作业要轻松得多了，既有趣味又高效能。三、设计实践性作业，丰富学生的情感体验“行是知之始，知是行之成”陶行知先生的名字中渗透了其重视实践的思想。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，可丰富学生的情感体验。这类作业可结合某一教学单元某个研究专题进行,根据具体内容，可以独立完成,也可以采取多人合作的形式。如《年、月、日》课后请同学根据课上学到的知识，做一个你需要的年历。在学习了比例尺知识后，结合学校

5、校园建设的实际，让学生利用几天时间，分小组测量、计算，用合适的比例尺画出学校的平面图。学生在这样的经历活动中，要观察、测量、绘图、检查，此时，他们所学的知识得到了运用，丰富的情感得到了体验。四、设计探究性作业，培养学生解决问题的能力“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”探究性的作业，可以培养学生自己发现问题、解决问题的能力。教师根据学生系列学习内容，围绕学习中心，从内容、思考方法等方面引导学生整理“探究课题”。如二年级学习了厘米的认识后，设计让学生回家与爸爸、妈妈合作，测量家庭每个成员的身高及两臂伸开的长度，并写

6、出或说出自己的发现，让学生有目的的归纳、总结，培养解决问题的能力。五、设计调查类作业，增强学生获取信息的能力未来的社会是一个知识经济社会。我们培养的社会建设者，必须符合时代发展的需要。当前，小学生获取信息的渠道还是传统的，信息量很小。为让学生大量地获取信息，我经常给学生布置社会调查类的课外作业。并注意调查的内容的意义性，方式上以实地查看，实人查询，查阅书报，查阅网站，让学生把调查意见和建议形成书面报告。如让学生调查本班同学家庭的月用电量、用水量，统计学校及师生订阅报刊杂志的种类和数量等。通过调查型的课外作业，把学习内容和社会联

7、系起来，使学生提高了人际交往、获得信息及实践的能力。