国培计划总结报告.doc

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1、2010年陕西省农村中学骨干教师历史班培训学习总结陕西省商南县试马镇初级中学荆勇在金秋十月，我有幸参加了2010年国培计划——陕西省农村骨干教师历史班培训学习。首先我要感谢领导给了我这个普通的中学历史教师这样一个难得的学习机会，这次培训给我留下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不学，不知礼。”这次培训收获最大的是前辈们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。　　目前全方位的新课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，

2、感到束手无策，而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。虽然只有短暂的三个月，但在这九十天里，让我感受到了一个全新的教学舞台。宝鸡文理学院每天为我们安排了风格不同的名师，每天都能听到不同类型的讲座。无论是这些报告还是授课，都让人耳目一新。特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令人高山仰止。他们“以学定教，关注学生促进发展”，“让反思成为一种习惯”的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。现在脑海里回映还是特级教师上课是信手拈来的精妙发问，形象

3、生动的讲解，令人如沐春风。我想这些充分体现了他们平日教学基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。这些教育名家的讲座给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱尝了高规格的“文化大餐”，使我的教育理念进一步得到更新。下面将我的体会和收获总结如下：一、我校历史教学现状分析（一）、历史教学的亮点我校是一所农村寄宿制初中，共有12个教学班，有学生650人，教学质量一直居本县前列，2006年被省政府授予省级示范初中。历史教师共6人，都是专业教师。在素质教育和新课改思想的影响下，历史教师的教学行为发生了根本性的转变，教

4、学中出现了很多亮点。1、我校初中历史教师的教学态度都是比较认真的，工作也是积极的，常规工作也都做的比较到位。能认真学习先进的教育教学理论，能更好地运用教育教学理论来指导教学实践；每学期至少有一到两次的公开课，探讨课堂教学中存在的问题，共同提高课堂教学质量；历史教师能经常一起备课，共同学习制作先进的教学课件，借鉴外来的教学经验，提高课堂教学的实效性；共同探讨历史学科的复习工作，为教学献计献策。2、有多数历史教师能熟练运用现代化教学手段进行多媒体教学，教学目标明确，注意创设有针对性问题，能制作课件；有些教师在教学中能注意培养学生归纳

5、、总结、概括问题的能力；能够注意到历史知识的延伸和拓展，初步培养了学生辨证分析问题的能力。（二）、历史教学中存在的问题1、轻视历史教学价值　　美国著名学者杜威强调指出：学校的最大浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。当今的历史教学往往使学生学习时缺乏兴趣和激情，使学生所学的知识与生活脱节，不能解决实际问题，因而感到“学习无用”，由此产生厌学情绪。　　长期的历史学习中学生为了应付考试，将历史学科简单地认为是记忆的学科，缺乏深入的思考，学生不能“温故而知新”，不能以史为鉴，不能读史明志，不能用历史知识指导自己的生活，脱离了现实的社

6、会基础，历史教学成为空洞的说教。当学生遇到社会生活问题，需要历史学科知识分析的时候就会不知所措。　　2、历史教学目标过分强调课程的社会价值　　仅仅关注人的“社会性”，仅仅关注所培养的人能为社会做出多大的贡献。在无形中严重忽视和淡忘了课程在学生自我发展方面所固有的重要价值。这与教育“关注生命发展”的本质追求相差甚远。　　在教学中，历史教学强调课程体系，教学用书、教学目标、教学过程、教学评估都是天下一统，按照传统模式培养出的人才几乎千篇一律，有个性或特长鲜明的学生早被传统的教学模式所淘退。　　3、历史课堂教学模式过于陈旧，教学方式单

7、一　　“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置作业”这种传统的历史教学模式，通过讲授能使学生在单位时间内可以较为系统地获取、接受书本上的知识，充分体现和发挥教师的主导作用。但其弊端也相当明显，就是严重忽视了学生的主体地位，体现的是“以教师的教授为中心”的教学思想，在教学实践中往往容易形成“满堂灌”的填鸭式教学。　　教学方法只以讲授为主，知识传授倒是很系统，但整个课堂教学过程极易形成教师“一言堂”的局面。　4、教师敬业精神仍不够强。由于历史属于“副科”,自然引不起学校和学生的重视,教师也信心不足,缺乏敬业精神,在教学

8、活动中多是敷衍了事。为吸引学生的注意力,教师授课多以讲故事、介绍历史基本常识为主,忽略了向学生全面、系统地传授历史知识。临近考试,则给学生划定考试范围和重点,急于应付考试。这严重影响了学生对历史知识的系统理解和掌握,制约了学生的全面发展,极大地弱化了史学的育人功