[精品]在朗读教学中培养学生语感.doc

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1、在朗读教学中培养学生语感在朗读教学中培养学生语感摘耍：在现代语文教学中，朗读不但应该是在所有的言语活动屮起关键作用而不可须臾或缺少的，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感，从而拓展、充实、提高学生的精神境界无疑是小学阶段语文教学的重耍任务。关键词：朗读教学；语感中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)13-347-

2、01语感能力是语文能力的核心，语感训练是语文教学研究中一个历久而崭新的课题。吕叔湘先生指出：“语文教学的首耍任务是培养学生各方面的语感能力。”语文教学必须重视对学生语感的培养。如何使学生具有敏锐的语言感受力，随着语文教学研究的不断深入，这个问题越来越受到语文教学界的重视。下面就对语感的认识和培养问题，谈几点看法。一、朗读揣摩，培养语感每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。并还有许多声像教材是由有经验的的人朗读、播讲

3、，语音标准，语言规范，为学生提供了最优良，最规范的学习样板，使学生能寓紧张的学习丁轻松愉悦的气氛之中，其效果不是传统的教学手段可以比拟的。因此，在语文课的教学中，应提倡让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，来培养学生的语感。用美学老人朱光潜的话说就是“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏,仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔时，于无意中支配自己的思路和气势。”朱老先生这段精辟的描述，便是朗读、揣摩的实质。在指导学生诵读的过程中，

4、教师必须做到一个明确，一个调动。明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。一般说来，构成画面的语言适宜培养形象感；含意深刻，寓意丰富的语言适当培养意蕴感；对话、独口式的语言适宜培养情趣感。还要调动学生的多种感觉，扩大视读广度，培养学生将作品中的语言文字化为自己的言谈，自己的写作词汇。这也是培养学生语感的基本方式。二、朗读激发想象，诱发语感阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、引读等等。无论哪种朗读都不仅是阅读教学屮的一个重要的组成部分，史是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的

5、的重要手段之一。而有效的读的训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是同想象紧密地结合起來，才能诱发学牛的语感。别林斯基曾说：“阅读吋，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读吋，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。教学中，可通过电教手段，如播放录象、展示课件等激发想

6、象，使其在语感屮起推波助澜的作用，增强学生的感性认识。然后，对整段文字进行反复感情朗读，使学生置身其中，激发学生对大自然的热爱之情，培养他们的语感。三、朗读形成内心视像，激发语感课文屮有些词句并不深奥，表层意思不难理解，但却富有鲜明的感情色彩，体现了作者的独具匠心。在教学中，我们可以通过多种朗读的方式，形成鲜明的内心视像，來引发学生的语感。如教学吋，可让学生在初步理解课文内容的基础上，一边听老师的感情朗读，一边闭上眼睛想象不同的人物形象，并随着老师感情朗读时的感情变化联系类似的电影、电视中的有关镜头，将

7、人物的具体情景浮现于眼前，引发学生敏锐的语感。然后，让学生通过轮流、分角色读等方式，再次形成内心视像。总之，语感培养有着丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。所谓“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”O言虽简单，却道出了语文学习的真谛。只有经过反复朗读，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程屮，对于文屮所涉及的语音、文字、词语、句子等的品味与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。在现代语文教学中，朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键

8、作用而不可须臾或缺少的，是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息,重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感，从而拓展、充实、提高学生的精神境界无疑是小学阶段语文教学的重要任务。