国内近二十年来汉语学习动机研究述评

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1、2013年9月云南师范大学学报Sept．，2013第11卷第5期(对外汉语教学与研究版)V0l_1lNo．5国内近二十年来汉语学习动机研究述评高嫒媛(天津科技大学法政学院，天津300222)[摘要]文章对近20年来(1990～2010)汉语学习动机研究的相关文献进行统计检索，在此基础上对国内汉语学习动机研究现状和趋势进行评述和分析。近20年来的国内汉语学习动机研究可分为早期和新时期两个发展阶段。新时期汉语学习动机研究呈现出一些显著特点，如研究数量呈上升趋势，研究内容向纵深拓展，研究对象侧重于在华高校留学生，研究方法以横断、静态研究为主，多采用问卷调查，研究以小样本为主。文

2、章还提出目前汉语学习动机研究仍存在着研究视角狭窄、应用理论单一、研究对象受限、测试手段不完善等问题[关键词]汉语学习；学习者；学习动机研究；述评中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：1672—1306(2013)05—0026—08学习动机是学习者个体差异的重要方面，被一、国内近二十年来汉语学习动机研究状况第二语言习得研究者和语言教师视为影响第二语对语言学习者个体差异的研究，外语界的研言习得过程和结果的重要因素。学习动机理论在究起步较早。中国最早的学习动机研究，也是从上个世纪不断更新和发展，因为语言是人的交际关注外语学习和外语学习者开始的。工具，我们更要从研究人的角

3、度来研究语言，l1J国内对中国学生的外语学习动机研究始于所以语言学习动机研究也成为备受关注的领域。2O世纪80年代。在动机理论方面，我国学者首加拿大学者Lambe~和Gardner最早开始研先对国外相关的动机研究做了非常细致而全面的究语言学习者的动机问题，确定了态度、动机在语介绍和分析，综述见武和平(2001)、llol赵平言学习过程中的作用，阐释了语言学习者的动机(2001)、[111秦晓晴(2002)、[邱传伟(2005)、l1。构成及其对语言学习的作用，【]【]【他们所提出王晓曼、张文忠(2005)、_9雷安乐、李丽霞的学习动机模式直接影响了之后的动机研究。随(20

4、09)。l1应用国外动机理论对中国的英语学习着研究的深入，Gardner的动机理论在20世纪80者的学习动机情况进行观察和描写的研究成果比年代末开始受到了一系列质疑和挑战，相关研究较丰富，包括华惠芳(1998)、石永珍有Au(1988)，Crookes&Schmidt(1991)，[61(2000)、l赫玫、赫若平(2001)、¨】朱菊芬Dornyei(1990)和Oxford&Sheafin(1994)[83(2003)、_l副文秋芳(2001)、【高一虹等等。动机研究不再局限于关注社会环境对动机的(2003a)[201高一虹等(2003b)[213等。从20世纪影响，

5、而是打开更为广阔的研究视野。80代开始，国内外语学习动机方面的研究从最初随着汉语国际化推广步伐的加快，汉语学习的引入和介绍国外教学和语言学理论，逐步发展动机研究在借鉴英语学习动机研究的成果和经验到基于我国外语教学背景下的深层思考。的基础上，开启了汉语学习动机研究的新领域。相比而言，针对汉语作为第二语言的学习者：I：收稿日期：2013—02—25作者简介：高媛嫒(1983一)，女，蒙古族，内蒙古科尔沁左翼中旗人，天津科技大学讲师，博士，研究方向为对外汉语教学。第5期高媛媛：国内近二十年来汉语学习动机研究述评。27·(来华留学生)和汉语作为外语的学习者(在本国可以说，早期的很

6、多研究还停留在对“学习学习汉语的外国学生)的动机研究起步较晚，研目的”的描写和思辨上，而尚未上升到“学习动究也并不充分。一方面因为汉语教学和汉语国际机”的研究高度。对国外外语动机理论的介绍，推广起步较晚，在国内对外汉语教学理论研究也还停留在简单介绍的层面上，离为对外汉语教学相对滞后于教学实践；在国外，外语学习研究界没所用的目标还有一段距离。但是这一时期汉语作有充分重视研究汉语学习的重大意义，正如江新为第二语言的习得研究已经开始出现端倪，正是(2007)所指出的，在已有的语言学习动机研究这一时期的理论积淀和初步实践研究，为日后的中，绝大多数研究的被试都是以英语、法语等西方汉

7、语动机研究打下了基础。语言作为第二语言的学习者，只有极少数研究涉(二)新时期的汉语学习动机研究及亚洲语言学习者。l2而具体到以汉语学习者为随着国内外语言学习动机研究的深人开展，对象的研究则更为少见；另一方面，学习者的动机国内外语界对动机理论的大力引进介绍，对外汉研究隶属于学习者个体差异研究的范畴，因为学语研究领域开始重视到学习动机的重要性，因此习者个体差异研究所包含的因素较多，相互作用对汉语学习者动机状况进行描写和解释的论文也比较复杂，因此学习者的动机研究也具有一定的开始涌现，研究成果的数量和质量都有所提升，研难度。究覆盖面不