浅析对幼小衔接的思考.doc

《浅析对幼小衔接的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析对幼小衔接的思考【摘要】幼小衔接是孩子从幼儿园向小学过渡的一个重要环节，幼小衔接工作是教育工作者与家长长期关注的一个话题。它直接影响到儿童入学后的适应和健康成长。本文就如何做好幼小衔接工作谈了几点看法。?【关键词】孩子；小学；衔接卩reparetoestablishtrulyvaluable,thebornpricebehigherLinkuptokid'sparkandprimaryschoolofthinking9■MengZhen-ying?[Abstract]Preparekid'sparkand

2、primaryschooFslinkupisakidtheparkisfromthekidtoprimaryschooltransitionofanimportancelink,youngandsmalllinkupworkisaneducatorandparentlong-termconcernofatopic.Itdirectinfluencearrivethechildenterschoolbehindoforientationandhealthgrowth・Thistexthowworkwellyou

3、ngandsmalllinkedupaworktotalkwhattimeviewpoint.?[Keywords]Kid;Primaryschool;Linkup幼小衔接工作是教育工作者与家长长期关注的一个话题。它直接影响到儿童入学后的适应和健康成长。不少幼教工作者尝试着幼小衔接的种种方案，他们为幼儿能顺利适应小学生活进行种种预设。而家长们的期望值更加高不可攀。所谓“不能输在起跑线上”，就是这种预设的某种反映。那么，如何做好幼小衔接工作呢？笔者有如下几点思考。？1.幼小衔接应有序过渡对于幼儿园大班的儿童，他

4、们是小学低年级的“难”学生。因此，幼小衔接的工作应各有侧重，幼逐渐过渡到“小”。儿童的发展是具有连接性的，幼小衔接的两个阶段各有特点，且相互交叉。比如说，幼儿的智力开发可在玩屮发掘，小学生的智力开发侧重在学，即幼小衔接就是由天天玩到天天学的过渡。一个孩子决不可能在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。玩是幼儿的天性。我们幼教工作者的任务之一就是让幼儿在玩中获得兴趣，“一切成功皆源于兴趣”，为适应儿童在此时的身心发展特点和规律，促进其健康成长，我们的幼小衔接都要创造是和儿童发展的教育，我们不能一味的要求儿童适应

5、小学生活，而应侧重让教育适应儿童的发展。我在组织幼儿的游玩活动中，特别关注他们的兴趣。如果一次活动需要分成若干个小组才能完成，那么，我会让兴趣相同的人口由组合，谁与谁一个小组，玩什么活动，做什么游戏，谁与谁结成对子，一切都由孩子自己选择。协商是一种能力，习惯于听命老师和家长的小孩子协商能力当然就差得多。所以，由兴趣催牛能力，在游玩屮锻炼能力，这就是幼儿获得认知的重要过程。因此，在玩中学，在乐中学，应是幼小衔接的重耍步骤。？幼小衔接工作还应贯穿于整个幼儿教育的始终。在3-4岁入园时就应有意识的加以培养。如小班的

6、教育放在自理能力、交往能力的培养，渗透谦让美德熏陶，让幼儿感受到集体的温暖；中班教育则放在完成简单任务的能力，良好的习惯和大胆与人交往的培养；大班的幼儿教育可有意识地带领幼儿到附近小学参观，专心听一节课，观看小学的广播操和课间操,让•幼儿减少对小学的陌生感、神秘感，增强幼儿想做小学生的欲望。所以要将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、水平的教育冃标，划分到不同阶段的教育中去完成。？1.幼小衔接应找准切入点由于儿童所处的区域不同，他们入学前所具备的知识、能力和各方面的发展水平不同，所以必须从实际出发确定

7、衔接重点，以点带面，实现幼小无缝衔接。那么，幼小衔接的重点是什么呢？笔者认为，提高儿童的适应能力应是幼小衔接的重点。？随着教育改革的不断深入，幼儿园和小学的教育环境、教育内容、教育形式、教育方法等方血也不断变化，幼小衔接血临新的挑战。应看到,促进儿童在原有基础上向新的阶段发展是解决衔接的关键所在。虽然初入学儿童都或多或少会有适应困难的问题，但即使是在相同的学校环境、班级条件下，不同儿童对小学生活的适应过程长短不一，困难程度大小各异。其原因就是个体的适应能力不同。所以适应能力的培养应渗透到整体幼教工作屮。这项工

8、作在大班的有意识培养里显得尤为重要。根据小学知识教育的完整性、系统性、上学时间的规定性的特点，我在幼小衔接的工作中尝试着一下几个措施：要求幼儿每天早晨8点前入园，不迟到，这个要求的目标是培养幼儿守时；适当延长上课时间，适当减少课堂中的游戏成分,这两个“适当”的出发点是加大幼儿教育有意注意的培养；建立新型的师生关系，赏识教育与挫折教育兼而有之，有表扬也有批评，这样做的目的就是培养幼儿对未来师生关系的适