浅谈“师爱”的作用.doc

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1、浅谈“师爱”的作用在本学期的一次学生家长会上，一个学生家长问我说：“老师，我们家孩子这学期几次单元质量检测都考了六、七十分这是真的吗？不会是抄别人的吧！”我给了她一个肯定的回答，你家孩子的成绩是真的。她还是有点惊讶，她说我们家孩子在以前每次考试都只考二十分左右，这才半学期，成绩怎么进步的这么快呢？我笑着告诉她，这就是“师爱”的力量，这样的实例不只是你家一-个。是的,师爱的力量是无穷的，总结我从教三十儿年的经验，实际丄就是：要想学生学好你教的学科，首先得让学生喜欢你。血让学生喜欢你的前提是，老师得用真心去爱学生。简称“师爱”。师爱它体现了师生之间一种新型的友爱关系，这

2、种师爱的力量在转化学困生的过程屮效果更加明显。所谓学困生，究其原因是多方面的，由于学生的家庭背景不同，学生的智力发展水平的不一，入学后在学习屮没有很好的口控力等等原因，造成了学困生与其他学生不在同一起跑线上。在学习屮，新知识不易接受，知识的空白点太多。但是更主要的是教师在教育教学屮，不能用同样的方法，特别是感情对待每一位学生，更不能对优生倍加呵护，对学困生冷眼相对，使学困生产生严重的逆反心理，而放弃对该门课程的学习。苏霍姆林斯基说：“要成为孩子真正的教育者，要把自己的心奉献给他们”。教师的工作不同于物质生产的劳动者，教师而对的是有思想、有情感的学生，教师对学生的爱是

3、与学生未来命运连在一起的，它表现出了一种强大的社会责任和做人的良知。师爱的最终FI的是充分激发出学生最大潜能，，为家庭创造最大财富，把学生培养成为对社会有用的人。在教育学屮，学困生较优生更希望得到教师的爱护、关心和尊重。这也是少年儿童普遍存在的心理特征，教师在课堂上爱抚学生的一个躬身动作，一个信任的n光，一句温暖的话和一张和蔼的笑脸都能引起学生心屮的情感共鸣，只有教师对学生有了深厚的爱，并把这种爱用发自内心的情感传输给学生，学生才能把教师为作最可信赖的朋友，并毫无保留的将自己心灵的大门向老师敞开，真诚的、毫无保留的和老帅进行情感沟通。师爱就成了连接师生关系心灵的纽带

4、。教师便可通过它走进学生的内心世界，找出学困生在学习上的不足z处，有的放矢地对其进行教育。大部分学困生（有智障的是少数）z所以学习差，还在于他们存在着严重的心理障碍，他们也有自尊心，但对学习怀有沉重的精神负担，并进而产生恐惧心理。对这些有特殊心理的学生，教师一定要给予热情的关怀、合理的引导，及吋耐心的纠正这种心理，逐步使他们树立学习信心。在12-13学年度第二学期学校领导安排我去教三年级一个班的数学，这个班在第一学期期末的质量调研屮平均分与第一名相差十二分多，我接手后到放暑假县质量调研时，平均成绩反超原第一名两分，我还从來不用题海战术，这一成绩的取得主要就是师爱的力

5、量。怎样才能使学困生树立学习信心呢？首先教师不能用高标准来要求他们，而应采用管理心理学屮的“渐进法”，先让他们走进生活，从生活屮发现学习数学的乐趣和必要性。再为他们订制一些客观实际的不同层次的标，为他们打好基础，待低层次的H标实现后（打好基础）再向高一级的H标迈进。直至达到理想的标准。其次，为他们尽量创造施展才华的机会，充分的发挥他们的长处，鼓励他们积极参加到各种活动屮。不论他们在哪一方面有点滴进步都应给予及时、适半的表扬，使他们的思维始终处于亢进状态，第三，教师自身的示范作用，榜样的力量是无穷的，乌中斯基说过：“教帅个人的范例，对于青年人的心灵是任何东西都不能代替

6、的最有用的阳光”。师爱的作用使教师在学生心FI中具有很高的威望，教师的言行就成了他们行为的准则。因此，在转化学困生的过程屮，教师应以身作则，严于律己，用自身的言行去潜移默化的感动和影响学牛，让学困生在无障碍的通道上发挥出自身潜在的智能，向着理想的Fl标前进。