掌声教学实录及点评.doc

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1、《掌声》第一课时教学实录及沈大安老师点评稿  执教：枣庄师范学校附属小学  殷惠学生：潍坊中新双语实验学校三年级四班时间：2010年12月点评：沈大安 【课时目标】1.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。正确书写生字“愿、持、讲、述”。理解生词的意思，并尝试运用。2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文的主要内容补充完整。3.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义。

2、（本课的教学目标紧扣《语文课程标准》第二学段的要求，除了字词积累和朗读等常规要求外，根据课文特点突出了“联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用”，体现了阅读教学的课程意识。根据三年级学生的实际情况，特别注意了教学目标的切适性：如全文只要求读得正确流利，有感情朗读只是描写两次掌声的句子；“初步把握课文的主要内容”是学段目标的要求，但“用关键词语把课文的主要内容补充完整”，更加具体明确，降低了难度，学生经过努力可以达成。这节课的课时目标做到了恰当、全面、明确，可操作，也可检测。）【教学过程】一、板书课题，质疑问难师：今天我们

3、一起学习第21课“掌声”。看老师板书课题（老师边写边说）掌字下面的手要写得舒展，手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？生：掌声这篇课文讲的是什么故事？师：这个问题提得不错，请坐。生：课题为什么用《掌声》这个名字？师：两位同学的问题，老师记在这里。师：还有吗？请你来。生：我们为什么要学这篇课文？师：对呀，我们为什么要学这篇课文，随着这堂课的学习大家慢慢就知道了。师：同学们提出问题了，我们认真去读课文，一定能解决问题。（出示课题，让学生提出问题，激发学生的阅读期待，带着自己的问题去阅读课文。）二、初读课文，

4、整体感知师：课前大家都读课文了，我想知道生字词都会读了吧？生：会读了。师：那好，我们来交流一下。（课件出示生字组成的词语）同位之间互相读，读错的相互纠正。（学生读生字词）师：会读的同学请坐好。从你开始，一人一个。（一生读到“骤然间”）师：“骤”这个字是翘舌音，你再读给大家听一听。（生读，齐读）生：珍惜（拖着长音读了两遍）师：不要拖音，听老师读。（老师示范读）你再读一读，同学们一起读。生：珍惜（其余的词语略）师：这几个词语大家都会读了，再看这两个词语。（课件出示：落下了残疾身处困境）他们中间都有一个多音字，说说看，遇到多音字，你们都是怎么弄清它

5、在一个词或句子中的读音的。生：查字典。师：这是一个好方法。课前大家都预习课文了，相信你已经弄清了这两个多音字，第一个，谁来汇报一下。生：落（lào）下了残疾师：结合字典给大家解释一下。同学们也可以跟着他的解释翻开你的字典。生：字典281页指出读lào时一般指口语词，如落枕。在这里也是口语读Lào。师：它还有别的音吗？生：有，读lùo和là。师：请你各组一个词语好吗？生：落叶、落下。师：很好，本来老师想帮助你们，看来现在不需要了。第二个谁来？生：（翻看着字典解释）处chǔ的第二条解释是处在、置身，根据这一点我知道身处困境里读chǔ。师：你很聪明

6、。请坐。师：把拼音去掉，看看还会读吗？（开火车读，然后一起读）（多音字的读音，不是由老师教，而是学生自己查字典作出判断，培养了学生运用字典独立识字的能力。）师：大家看“愿意”这个词语，它们有什么共同点？生：（争着举手）它们都有一个心字底。师：对，发自内心地去做一件事，才叫“愿意”。生字词我们会读了，接下来谁“愿意”读读课文。（一生读完第三小节。）师：眼圈儿这个词是儿化音，你读得很准确，大家一起读。（一生读第四段，“不知是在谁的带动下”漏掉“在”字，这是学生普遍存在的问题。）师：打断一下，你再读读这一段第二句话。生：就在小英刚刚站定的那一刻，不

7、知是谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。（还是没读对）师：漏了一个字，谁来帮助她把这句话读正确？生（该生的同位）：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。师：听出来你错在哪里了吗？生摇头。师：（指同位）你再读一遍。该生的同位又读了一遍。师：听出来了吗？请你再读读这句话。（终于读对了）好，请你接着往下读。（另一生读最后一段，读得很快，没有注意停顿）师：老师提示一下，标点符号要注意停顿，不要读得那么快。你再读读。生：让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。师：很好，书就应该这样读，请坐。（学生朗读课文

8、这一环节，殷老师主要从“易错词句的朗读和语句之间的停连”两方面进行指导，点拨到位，过程扎实。）三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久师：从刚才的几位同学读书来看，