捕捉教学机智.doc

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1、捕捉教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、瞬间而至的，若不及时去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。　　在执教《水墨人物》时，发生了一个小小的意外。当学生们在我的指导下兴致勃勃地一展身手时，坐在教室后面的两位同学争执了起来，女孩一下子哭了，课堂顿时乱了。我一看，是班上的一个美术特长生，她的画在争执中被自己的毛笔碰到了，右下角留下了一个乌黑的墨团，她越哭越伤心，还不断用手反复抚摸那个墨团。怎么办呢？如何安慰这颗受伤的心，同时又让教学秩序不被打乱？我立刻想到了

2、古人“落墨为蝇”的故事，这可是个绝佳的教学机会。“据说古代东吴画家曹不兴为孙权绘画时，不小心滴了一滴墨汁在屏风上，他灵机一动将墨点绘画成了一只苍蝇，使得孙权误以为这是只真的苍蝇，赞叹曹不兴的绘画本领真大！这就是落墨为蝇的故事。”故事讲完，我启发她说：“看看刚才落下的那个墨点，你们能让它变美丽吗？”我把她的画举起来，让同学们一块儿动脑筋，“你们大家看看这个墨点可以添画成什么？”“可以添画成小鸡”“螃蟹”“花朵”“葫芦”……同学们打开了话匣子，各种奇妙的联想让哭泣的小女孩豁然开朗。最后，在我的帮助下，她把墨点添画成了一只小鸡，经过一番修饰，她终于破涕为笑了。原来的错误在灵活

3、的引导下变成了美丽的图画，这就是教学机智的魅力所在吧！　　[启示]课堂教学不是一成不变的，它总是会出现这样那样的突然情况，打乱我们预设的教学计划，但这些生成的教学行为更加闪现着教师灵动的智慧火花，它或许是一句幽默的语言，或许是一个不经意的动作，或许是与众不同的见解。我们教师要学会及时捕捉这些灵感的火花，将它记录下来，作为课后反思的第一手材料，指导自己今后的教学