法国和德国幼儿教育对我国的启示.doc

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1、法国和德国幼儿教育对我国的启示1．通过相关法案，促进幼小衔接法国通过相关的法案，促进幼小衔接。我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》第三条提出：幼儿园应“与小学相互衔接”。提出了幼小衔接的方向，但没有具体的要求，所以在实践中带来了一点偏差。某些地方的幼儿园，利用暑假举办小学预备班，作为大班与小学衔接的过渡手段，较受家长的欢迎。但是，在教学内容上完全小学化，提前把小学的内容教授给幼儿，这是较为遗憾的。还有不少幼儿园，为了幼小衔接，同时迎合家长的不合理要求，竟在大班搞小学化教学，让幼儿做算术、默写生词，这是十分不可取的，是对

2、《纲要》关于幼小衔接的误解。幼小衔接，应更多地让幼儿了解小学教育，尤其是一年级教育的作息制度、课堂常规、上课纪律、学校的礼仪等，而不是纯粹去学习小学的教材内容。2．提高师范生待遇对师范生的优惠待遇，法国的政策让人羡慕。在法国，师范生一入学即为公务员，上学可以领工资，这样能吸引大量的优秀人才充实到准教师的队伍中，保证教师这一群体都具有较高的素质。我国在20世纪80年代以前，师范生也是免学费的，而且还可以享受一定的伙食补贴。后来高校实行并轨招生，师范生的这些优惠政策被取消。2007年起，教育部所属的六所师范大学实行免费招

3、收，这是一个可喜的政策，为优质人才进入师范院校起了一定的保障作用。但是，毕竟其适用范围太窄，希望这个政策能扩大到更多的师范院校。3．幼儿教师享受公务员待遇法国的教师享受公务员的待遇。从理论上讲，我国现行的《教师法》第二十五条规定，“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平”。但实际上，幼儿园教师的收入远远不如公务员，农村幼儿园的教师的收入更不能与公务员相比。如果将公办教师的编制列入公务员体系，那么农村教师工资拖欠问题就能彻底解决，所有幼儿园教师的收入都能稳步提高，教师的积极性会大大提高。4．重视幼

4、儿教师职后培训幼儿教师职后培训是提高教师学历和专业素养的重要手段，法国和德国对职后培训都非常重视，而且均有具体的规定。尤其是德国的职后培训，值得我们借鉴。他们的培训讲求实效，围绕着实践中碰到的问题进行研讨，让专家来回答。通过培训让幼儿教师能获得实质性的收益，回去后能解决工作中的实际问题。近几年来，我国幼儿园教师的职后培训已经全面铺开，是教师继续教育的重要方面。各省都有幼儿园教师培训中心，为教师培训提供服务。但这些培训往往是请行业内的专家来作理论讲座，重视理论上提高，忽视实际问题的解决。很多授课的内容脱离了幼儿园的实际

5、，不能解决幼儿教育的实际问题，有待于进一步的探索和完善。5．通过混龄编班提高幼儿交往能力德国的混龄教育，对我们很有启发。我国实行独生子女政策，大多数孩子在家里没有兄弟姐妹，缺乏和不同年龄段孩子交往的体验。而我国的幼儿园普遍按年龄段编班，家庭中缺乏的不同年龄段同伴交往在幼儿园得不到必要的补偿。所以，从孩子的全面发展考虑，要有意识地加强孩子与不同年龄段同伴的交往。可尝试混龄编班，或者在现有编班的基础上，让幼儿多参加各种混龄活动，以帮助孩子获得相关经验。6．加大对幼儿教育的财政投入法国和德国的幼儿教育都不是义务教育，但法国

6、实行免费的幼儿教育，德国根据幼儿家庭的经济情况，收取相应的费用，并出现了要求实行免费幼儿教育的呼声。我国农村的中小学义务教育阶段，已经实行了免费教育。部分经济发达的省份，在城市也开始了免费的义务教育。但是，目前尚没有免费的幼儿园教育，而幼儿园收取家长赞助费的情况却常有耳闻，这在一定程度上阻碍了幼儿人园率的提高。故希望政府加大对学前教育的财政投入，尽快将幼儿教育纳入义务教育范围，逐步过渡到免费的幼儿教育。7．关怀残疾幼儿的成长在法国，对残疾幼儿的成长十分关怀。法律规定，残疾幼儿都要进入幼儿园学习。有些幼儿园里有专门的特

7、教班，有些幼儿园让残疾幼儿与普通幼儿同班学习，而且有专门的特教老师。在我国，普通幼儿园都不愿接收残疾幼儿，除非智障幼儿进入培智学校的学前班，否则只能呆在家中，由家人照看，这对残疾幼儿的成长十分不利。我国的培智学校基本分布在地级市以上的城市中，县级城市和乡镇是没有培智学校的。导致大部分的残疾幼儿不能享受学前教育，这对残疾幼儿是极大的不公平。建议幼儿园承担起这份责任，为社会解决困难，为很多家庭解决困难，也为教育的公平做出贡献。