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1、特殊教育基本概念代偿:一种生理现象,结构的破坏导致功能失常时,机体通过调整有关器官(包括病变器官本身的)的功能结构以代替和补偿,使肌体趋于新的平衡和协调.机体的这种能力通过积极的锻炼可以提高.如盲人失去视觉,经过训练或反复运用,其听觉,触觉,可部分代替视觉功能.缺陷补偿:通过各种途径弥补代偿损伤组织和器官的功能.肌体的代偿是根本的条件功能训练心理治疗以及康复器材的应用是重要的因素.如盲人的听觉和手的触摸觉显著增强,借助激光手杖和超声导盲器能帮助忙人定向行走,助听器可补偿重听者的听力损害等,回归主流:英国称"融合""一体化"实施特殊教育的一种思想体系.与"隔离式教育"相对,萌芽与北欧特殊
2、教育界提出的"正常化"运动.20世纪70年代后,由于美国等发达国家特殊教育界的广泛倡导,而成为一种新的特殊教育体制的同义语.并在美国等一些国家受到法律承认,对其他国家的和地区的特殊教育的发展也产生了影响.其核心内容是让残疾儿童在最少受限制的环境中受教育,依据残疾程度的不同,设置各种类型的特殊教育形式,制定个别教育计划,主张使大多数残疾儿童尽可能在普通学校或普通班中与健全儿童一起学习和生活,改变以往主要将残疾儿童集中到特殊学校,将他们与健全儿童隔离开的传统教育方式,达到让特殊教育的"支流"回归到普通教育的"主流中来.特殊教育与普通教育融为一体的目的.但不完全取消特殊教育,特殊教育学校仍将发挥接
3、受和教育残疾程度重,不适合在普通学校学习的残疾学生,向普通学校提供特殊教育咨询服务等.一体化:又译成混合教育.集中教育.融合.英国等西北欧国家特殊教育界常用的一种术语,含义与"回归主流"相似.现已为很多国家的学者使用.主张把残疾学生放在普通学生中接受教育.形式有多种,始与上个世纪六七十年代.类似中国的随班就读和普小特教班.零拒绝:一种教育思想政策,20世纪中叶在美国出现,.认为所有残疾儿童都应接受免费的,适合他们学要的公立教育,各级公立学校都要为残疾儿童提供教育和有关服务.不应以任何理由拒绝他们入学.全纳教育:20世纪90年代初期国际特殊教育领域出现的一种新思想和做法.主要内容是教育要满足
4、所有儿童的需要,为普通儿童设立的教育机构亦应接受所在地区的各类有特殊教育需要的儿童少年,并为其提供使用其需要的以儿童为中心的教育活动,.在一切可能情况下,所有儿童应一起学习,而不论他们有无或有何种困难和差异.全纳学校要兼顾学生之间的不同需要,顺应不同的学习类型和学习速度.通过适宜的课程,学校组织,教学策略资源利用与社区合作,确保面向全体学生的教育质量.旨在消除歧视.创造接纳残疾人的社区,建立全纳性社会和实现人人受教育的有效途径.同时提高整个教育体系的效益.最少受限制环境:美国(所有残疾儿童教育法)中提出的安置残疾儿童教育的一项基本原则.核心是将限制残疾儿童接触健全学生与社会生活的环境因素减
5、少到最低程度.因此,残疾儿童的教育要尽可能安排与健全学生在一起的环境中进行.确定教育安置形式和制定个别教育计划时.均需根据教育对象的生理心理条件选择最适合其受教育的.并且与外界隔离相对最低的教育环境.特殊教育双语教学:民族地区实施特殊教育时的一种特殊现象.在中国,少数民族地区的特殊教育教师在教学时,除使用汉语或其他民族语言外,还使用本民族的语言,以使学生适应当地生活的需要,2,在美国,等国家指聋校教学同时使用手语和有声语言的现象.
